Парциальная программа . Цветик Семицветик.

Под редакцией

Н. Ю. Куражевой

ПРОГРАММА
ПСИХОЛОГО
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
ЗАНЯТИЙ ДЛЯ
ДОШКОЛЬНИКОВ

,К 159.9
К 88.8
3

Кураж ева Н. Ю., Бараева Н. В., Тузасва А. С., Козлова И. Л.

'3 «Цветик-семицветик». Программа интеллектуального, эмоционального и
волевого развития детей 5 —6 лет. — СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011. — 218 с.
ISBN 978-5-9268-1061-2
Комплексная программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста
,ветик-семицветик» — победитель Всероссийского конкурса программ комплексного
фовождения психического развития детей дошкольного возраста (2003).
В этой части программы представлены тематические занятия, направленные на
звитие интеллектуальной, эмоциональной, коммуникативной, личностной, волевой и
зиавательной сферы детей 5 —6 лет. Каждое занятие построено в игровой форме, до
с т о й и интересной детям.
Программа предусматривает как индвидуальные, так и групповые занятия, конм.тации родителей.
Данная программа разработана для работы с детьми 5 —6 лет в детских садах, цен[IX и группах раннего развития, других дошкольных учреждениях.
УДК 159.9
ББК 88.8

Охраняется законом об авторском праве. Все права защищены.
Ълная или частичная перепечатка издания, включая размещение в сети Интернет,
возможна только с разрешения издательства.
ISBN 978-5-9268-1061-2
© Н. Ю. Куражева, Н. В. Бараева,
А. С. Тузаева, И. А. Козлова, 2010
© Н. Н. Волохович, художник, 2010
© Издательство «Речь», 2010
© П. В. Борозенец, обложка, 2010

СОДЕРЖАНИЕ
Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста
(3—6 лет) «Ц ветик-сем ицветик»....................................................................................... 5
Цели и задачи программы «Цветик-семицветик»................................................. 6
Концептуальная основа программы «Цветик-семицветик»............................... 6
Апробация программы «Цветик-семицветик»........................................................7
Формы работы с детьми в рамках программы «Цвегик-семицветик».............7
Психологический курс «Цветик-семицветик» для детей 5 -6 л е т ..................... 10
Задачи психологического курса для детей 5 —6 л е т ........................................... 10
Возрастные особенности детей 5 —6 л е т ............................................................... 11
Тематическое планирование психологических занятий для детей 5 -6 лет ....13
Программа курса «Цвегик-семицветик» для детей 5 -6 л е т ............................... 14
Занятие 1. Знаком ство..................................................................................................... 14
Занятие 2. Наша группа. Что мы ум еем ..................................................................... 18
Занятие 3. Правила поведения на занятиях...............................................................22
Занятие 4. Страна «ПСИХОЛОГиЯ»............................................................................27
Занятие 5. Радость. Г русть.............................................................................................. 31
Занятие 6. Г нев.................................................................................................................. 38
Занятие 7. Удивление........................................................................................................42
Занятие 8. Испуг................................................................................................................ 48
Занятие 9. Спокойствие....................................................................................................52
Занятие 10. Словарик эм оций........................................................................................ 57
Занятие 12. Страна Вообразилия...................................................................................60
Занятие 13. В гостях у сказк и ......................................................................................... 65

Содержание

Занятие 14. Диагностика-1.............................................................................................. 69
Занятие 15. Д иагностика-2.............................................................................................. 72
Занятие 17. Этикет. Внешний в и д .................................................................................76
Занятие 18. Общественный эти к ет..............................................................................82
Занятие 19. Столовый эти к е т........................................................................................ 87
Занятие 20. Подарочный эти к е т....................................................................................94
Занят ие 21. Гостевой эти кет........................................................................................... 99
Занят ие 22. Волшебные средства поним ания..........................................................105
Занятие 23. Защ итники отечества.............................................................................. 108
Занятие 24. Мамины пом ощ ники............................................................................... 112
Занятие 25. Я и моя с е м ь я ............................................................................................. 117
Занятие 26. Я и мои д р у зь я ........................................................................................... 122
Занятие 27. Я и мое и м я ................................................................................................. 125
Занятие 28. Кто такой «Я»? Черты характера..........................................................130
Занятие 29. Я особенны й............................................................................................... 132
Занятие 30. Итоговая диагностика-1.......................................................................... 137
Занятие 31. Итоговая диагностика-2.......................................................................... 140

Приложение I
бланки заданий к программе «Цветик-семицветик» для детей 5 —6 лет.......... 143
Приложение II
Материалы для работы с родителями......................................................................... 206
Приложение III
Программа по психологии для детей 5 —6 л е т ..........................................................214

ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
(3-6 ЛЕТ) «ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК»1
Очевидно, что развитие ребенка необходимо начинать с раннего возраста.
Дошкольный период является сенситивным для развития многих психических
процессов. Элементарные нравственные представления и чувства, простейшие
навыки поведения, приобретенные ребенком в этот период, из «натуральных»,
по Л. С. Выготскому, должны стать «культурными», то есть превратиться в выс
шие психологические функции и стать фундаментом для развития новых форм
поведения, правил и норм.
На сегодняшний день существует большое количество теоретической и ме
тодической литературы, касающейся развития ребенка, но единой психологи
ческой программы для детей дошкольного возраста не существует. Издаются
тетради на печатной основе для дошкольников, в которых педагогический и пси
хологический материалы не структурированы, нет четкого разделения педаго
гических и психологических задач. В то же время большинство ДОУ имеют в
штатном расписании психолога и психологические занятия с детьми выделены
как особая форма работы. В связи с этим возникают противоречия в работе пе
дагогов и психологов, мешающие установлению преемственности. Нами пред
принята попытка обобщить и структурировать различные подходы, касаю щ ие
ся психического развития ребенка дошкольного возраста с учетом возрастных
и индивидуальных особенностей. Это позволит прийти к более эффективному
взаимодействию меж ду педагогом и психологом.
Новизна данной программы заключается в том, что она предусматривает
непрерывное психологическое сопровождение и развитие ребенка на протя
ж ении всего дошкольного возраста, с учетом динамики развития каждого пси
хического процесса и каждой сферы психики по месяцам в течение каждого
года. Основная идея нашей работы — в интеграции и систематизации психо
логического материала, что предполагает объединение различных направлений
деятельности психолога ДОУ.
1Авторы программы: Наталья Юрьевна Куражева— руководитель психологической
службы НОУ «ОЦ «ДИВО», Надежда Валерьевна Вараева — психолог СРЦН «Надежда», Анна
Сергеевна Тузаева— психолог НОУ «ОЦ «ДИВО», Ирина Анатольевна Козлова — психолог
НОУ «ОЦ «ДИВО».

I lt i. ii i М М М . i психологических занятии слетьмнлошкольного возраста (3-6 л е г)«Цветик-семицветик »

Цели и задачи программы «Цветик-семицветик»
11ель
( издание условий для естественного психологического развития ребенка.

Задачи
1. Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир человеческих
ЭМОЦИЙ.

2. Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного разви
тия процесса общения.
3. Развитие волевой сферы — произвольности и психических процессов,
саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе.
4. Развитие личностной сферы — формирование адекватной самооценки,
повышение уверенности в себе.
5. Развитие интеллектуальной сферы — развитие мыслительных умений,
наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического, творческо
го и критического мышления.
6. Формирование позитивной мотивации к обучению.
7. Развитие познавательных и психических процессов — восприятия, памя
ти, внимания, воображения.

Концептуальная основа программы «Цветик-семицветик»
Содержание программы строится на идеях развиваю щего обучения
Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова, с учетом возрастных особенностей и зон
ближайшего развития (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин).
Рефлексивно-деятельностный подход позволяет решать задачи развития
психических функций через использование различных видов деятельности,
свойственных данному возрасту.
В своей работе мы придерживались идеи некри тичного гуманного отноше
ния к внутреннему миру каждого ребенка (К. Роджерс).
Принцип личностно-ориентированного подхода (Г. А. Цукерман, Ш. А. Амонашвили) предлагает выбор и построение материала исходя из индивидуальнос
ти каждого ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные воз
можности.

I Ijн и рамма психологических занятий слетьмилошкольного возраста (3 -6 лет) «Цветик-семииветик»

Повышение эффективности основано на идеях поэтапного формирования
действий (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина).

Апробация программы «Цветик-семицветик»
Данная программа разработана на базе кафедры дошкольного образования
11ИРО в 2000 г., прошла апробацию на базе НОУ «ОЦ «ДИВО» и СРЦН «Надежда»
Советского района Нижнего Новгорода.
С 2001 г. по настоящее время успешно реализуется на базе семи филиалов
I ЮУ «ОЦ „ДИВО"» Нижнего Новгорода.
В 2002 г. программа прошла экспертизу в НИРО, получила заключение на
учно-методического экспертного совета, сертификат серия А № 80 А.
В 2003 г. программа заняла 1-е место на Всероссийском конкурсе программ
комплексного сопровождения психического развития детей дошкольного воз
раста, проведенного Министерством образования России.

Формы работы с детьми в рамках программы
«Цветик-семицветик»
Групповые занятия
Комплектация групп и продолжительность занятий зависят от возрастной
категории детей.
Возраст

Число летей в группе

Время занятия

3 -4 года

5 -6 человек

20 минут

4 -5 лет

6 -7 человек

20 минут

5 -6 лет

7-8 человек

25 минут

6 -7 лет

8-10 человек

30 минут

Последовательность предъявления тем и количество часов на каждую тему
могут варьироваться в зависимости от интереса детей и результатов наблюде
ний психолога.
Построение программы для каждого возраста ориентировано на удовлет
ворение ведущей потребности, свойственной конкретному периоду детства,
и основано на развитии ведущего психического процесса или сферы психики.
В частности:

Программа психологических занятии с летьми лошколы ю т возраста (3-6 лет) «Цветик-семицветик»

•
•
•
•

3 —4 года — восприятие;
4 —5 лет — восприятие, эмоциональная сфера;
5 —6 лет — эмоциональная сфера, коммуникативная сфера;
6 —7 лет — личностная сфера, волевая сфера.
Задания на развитие психических процессов (памяти, внимания, вообра
жения, мышления), а такж е на развитие волевой и психофизиологической сф е
ры подобрано в соответствии с темами занятий.
Занятия проводятся в помещениях с соблюдением санитарно-гигиениче
ских норм и правил.

Оснащение занятий
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Аудиовидеотека;
фонотека и фильмотека;
настольно-печатные игры;
предметные игрушки;
доска;
цветные мелки;
пластилин;
краски, карандаши, фломастеры;
писчая и цветная бумага;
строительный материал;
ковер.

Принципы провеления занятий
•
•
•
•
•
•

Системность подачи материала;
наглядность обучения;
цикличность построения занятия;
доступность;
проблемность;
развиваю щий и воспитательный характер учебного материала.
Каждое занятие содержит в себе следующие этапы:
1. Организационный этап
• Создание эмоционального настроя в группе;
• упражнения и игры с целью привлечения внимания детей.

I /ро/рамма психологических занятий с детьми лошколы юго возраста (3-6 лет) «Цпетик-семииветик»

2. М отивационный этап
• Сообщение темы занятия, прояснение тематических понятий;
• выяснения исходного уровня знаний детей по данной теме.
3. Практический этап
• Подача новой информации на основе имеющихся данных;
• задания на развитие познавательных процессов (восприятия, памяти, мыш
ления, воображения) и творческих способностей;
• отработка полученных навыков на практике.
4. Рефлексивный этап
• Обобщение полученных знаний;
• подведение итогов занятия.

Индивидуальная работа
Этот вид работы включает в себя входную (в начале года), промежуточную
(в середине учебного года) и итоговую (в конце года) диагностику познаватель
ных процессов; эмоциональной, личностной и волевой сферы. Ее результаты
могут быть использованы в индивидуальном подходе к ребенку на занятиях,
в составлении коррекционной программы и в консультировании родителей
и педагогов.

Работа с родителями детей — участников программы
В рамках этой формы работы родителей ориентируют на создание условий
в семье, способствующих наиболее полному усвоению знаний, умений и навы
ков, полученных детьми на занятиях и реализации их в повседневной жизни.
Кроме того, ведется просветительская работа с родителями в форме лекций,
семинаров — практикумов и круглых столов.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КУРС
«ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК» ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ
К пятилетнему возрасту все психические процессы у детей активно разви
ваются и начинают приобретать произвольный характер. Появляются зачатки
ответственности за порученное дело. Поэтому длительность занятия увеличи
вается на 10 минут.
При общении ребенок обращает внимание на нравственные качества
и черты характера сверстников, совершенствуется эмоционально-личностная
сфера. В связи с этим каждое занятие начинается с обмена новостями, помимо
этого такое начало занятий развивает умение выступать публично. Игры, прово
димые во время динамических пауз, становятся более сложными, по сравнению
с занятиями для более раннего возраста, задания насыщаются вербальным и не
вербальным общением. Много занятий в данной части программы посвящены
осознанию собственной личности и личности других, а такж е общению.
Однако ведущий тип деятельности в этом возрасте — игра, поэтому все
занятия насыщены играми, присутствуют персонажи и соблюдается игровой
сю ж ет и мотивация.
В данном возрасте ребенок уже может подчинять свои желания требованиям
коллектива, поэтому несколько занятий в данной программе посвящены этикету.
Комплексные занятия по психологии учитывают активное развитие всех
психических процессов, свойств и состояний (восприятие, внимание, мышле
ние, память, воображение, речь, эмоции). В развиваю щих играх даются задания
на развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления (разрезные
картинки, сюжетные картинки), эмоциональной сф еры (расширение представ
лений об эмоциях: радость, грусть, злость, удивление, страх, спокойствие), па
мяти, внимания, воображения, пространственной ориентировки (графические
диктанты, рисунки по клеточкам) и саморегуляции.

Задачи психологического курса для детей 5 -6 лет
1. Создавать условия для формирования элементов произвольности психи
ческих процессов у детей во всех видах деятельности.
2. Поддерживать и создавать условия для развития творческого потенциала
ребенка.

i /. iik /логический курс «Цветик- семицветик» для детей 5 -6 лет

3. Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности мышм'пия во всех видах деятельности.
4. Способствовать самопознанию ребенка.
5. Развивать саморегуляцию эмоциональных реакций.
6. Совершенствовать коммуникативные навыки дошкольников, развивать
• ■>г.местную деятельность детей.
7. Организовывать совместную деятельность с целью развития навыков
с' 11 рудничества.

Возрастные особенности детей 5 -6 лет
Нормативы

Показатели
Пелушая потребность

Потребность в общении

«слушая функция

Воображение

Ифовая деятельность

Усложнение игровых замыслов, длительные игровые объ
единения

Отношения со взрослыми

Внеситуативно-деловое + внеситуативно-личностное:
взрослый — источник информации, собеседник

Отношения со сверстниками

Ситуативно-деловое: углубление интереса как к партнеру
по играм, предпочтении в общении

Эмоции

Преобладание ровного оптимистичного настроения

Способ познания

Общение со взрослым, сверстником, самостоятельная де
ятельность, экспериментирование

Объект познания

Предметы и явления непосредственно не воспринимае
мые, нравственные нормы

Восприятие

Знания о предметах и их свойствах расширяются (вос
приятие времени, пространства), организуются в систему
и используются в различных видах деятельности

Внимание

Начало формирования произвольного внимания.
Удерживает внимание 15-20 мин.
Объем внимания 8-10 предметов

Память

Развитие целенаправленного запоминания.
Объем памяти 5 -7 предметов из 10, 3 -4 действия

Мышление

Наглядно-образное, начало формирования логического

Воображение

Развитие творческого воображения

Психологический курс «Цветик- семицветикл для летей 5-6 лет

О к о н ч а н и е та б ли ц ы
Показатели

Нормативы

Условия успешности

Собственный широкий кругозор, хорошо развитая речь

Новообразования возраста

1. Планирующая функция речи.
2. Предвосхищение результата деятельности.
3. Начало формирования высших чувств (интеллектуальные,
моральные, эстетические)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ*
( снтябрь

Занятие
Занятие
Занятие
Занятие

1.
2.
3.
4.

Знакомство
Наша группа. Что мы умеем
Правила поведения на занятиях
Страна «ПСИХОЛОГиЯ»

Октябрь

Занятие
Занятие
Занятие
Занятие

5.
6.
7.
8.

Радость, грусть
Гнев
Удивление
Испуг

11оябрь

Занятие
Занятие
Занятие
Занятие

9. Спокойствие
10. Словарик эмоций
11. Праздник Осени
12. Страна Вообразилия

Декабрь

Занятие
Занятие
Занятие
Занятие

13.
14.
15.
16.

Январь

Занятие 17. Этикет. Внешний вид
Занятие 18. Этикет. Правила поведения в общественных местах
Занятие 19. Столовый этикет

Февраль

Занятие
Занятие
Занятие
Занятие

20.
21.
22.
23.

Подарочный этикет
Гостевой этикет
Волшебные средства понимания
Защитники отечества

Март

Занятие
Занятие
Занятие
Занятие

24.
25.
26.
27.

Мамины помощники
Я и моя семья
Я и мои друзья
Я и мое имя

Апрель

Занятие 28. Страна «Я». Черты характера (добрый— злой,
ленивый— трудолюбивый, щедрый— жадный и т. д.).
Занятие 29. Я особенный
Занятие 30. Итоговая диагностика-1
Занятие 31. Итоговая диагностика-2

В гостях у сказки
Диагностика
Диагностика
Новогодний праздник

*Занятия 11 и 16 организовываются в рамках детского учреждения. Конспекты этих за
нятий в этой книге не приводятся.

ПРОГРАММА КУРСА «ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК»
ДАЯ ДЕТЕЙ 5-6 АЕТ
Занятие 1. Знакомство
Цели
1. Познакомить детей друг с другом, сплотить группу.
2. Развивать невербальное и вербальное общение.
3. Снять телесное и эмоциональное напряжение.

Материалы
Игрушка Петрушка, клубок ниток, «волшебная» палочка», карандаши, бу
мага, скотч, изображ ение поляны, музыкальное сопровождение.

Ход занятия
I этап. Организационный
Приветствие

П с и х о л о г . Здравствуйте, ребята! Давайте знакомиться. М еня зовут...
С этого дня мы с вами будем встречаться, вместе играть, рисовать, разговари
вать, делиться своими новостями и настроением.

II этап. Мотивационный
7. Появление персонажа Петрушка
Петрушка предлагает свою помощь в знакомстве детей и в организации игр.

2. Игра «Клубочек имен»
П с и х о л о г . У меня в руках волшебный клубочек. Я его передаю своему
соседу слева, но сама продолжаю держать ниточку. И так каждый передает

I.i пятив 7. Знакомство

клубочек, пока он не вернется ко мне обратно. Передавая клубочек, нужно на
жать свое имя.
Когда клубочек дойдет до конца, нужно его передавать обратно, называя
имя соседа, которому передаешь.

3. Упражнение «Искра»
П с и х о л о г . Давайте возьмемся за руки и передадим искорку добра и хо
рошего настроения! Искра будет в виде легкого пожатия руки. Когда искра вер
нется ко мне, я сообщу. Беремся за руки, закрываем глаза, я передаю.

ill этап. Практический
7. Упражнение «Я — сказочный герой»
Выполняется на ковре.
П с и х о л о г . Ребята, вы любите сказки?
Сейчас я к вам буду подходить и дотрагиваться до вас волшебной палочкой,
it вы скажете, на какого сказочного героя вы похожи или хотите быть похожими.
У детей уточняется, почему они так считают. Психолог может тоже принять
участие в игре или предложить варианты сказочных героев.

2. Полвижная игра «Паровозик имен, или В страну Аружбы»
П с и х о л о г . Мы поедем на паровозике имен. Я буду первым вагоном, и зо
вут мой вагон Петрушка. По дорожке я буду прицеплять к себе вагончики с
иашими именами. Приготовились, мой вагончик поехал (включается музыка).
Доехал до первой остановки. Какую песенку будет петь первый вагончик? (Имя
ребенка.) Поедем со мной? Поедем! Доехали до следующего вагончика. Останоиились. Какую песенку будет петь второй вагончик? (Имя ребенка.) Вставай за
(имя первого ребенка). Поехали? Поехали. Приехали к третьему вагончику.

3. Релаксация «Цветок лружбы»
Включается релаксационная музыка.
П с и х о л о г . А теперь Петрушка приглашает вас на поляну Дружбы. Сядь
те поудобнее и закройте глаза. Сделайте глубокий вдох и медленный выдох...

Программа курса Ш ветик-семииветик» лля детей 5-6 лет

Представьте себе какой-нибудь цветок с прекрасными бутонами. Внимательно
его рассмотрите — листья, цветы и еще не распустившиеся бутоны...
Представь, что ты — один из этих нераспустившихся бутонов.
Посмотри на плотную оболочку вокруг себя, постарайся почувствовать, как
тебе хочется, чтобы эта оболочка раскрылась. И ты потянулся навстречу тепло
му солнечному свету.
А теперь ты можешь представить себе, как твой бутон постепенно рас
крывается. Постарайся почувствовать аромат этого цветка... Рассмотри цвет
его лепестков... Если хочешь, можешь понаблюдать, как мимо проходят дети
и взрослые и восхищаются таким красивым цветком. Восхищайся и ты этим
цветком, повторяя про себя: «Я хочу очень хорошо запомнить его. Я хочу, чтобы
моя ж изнь стала такой ж е прекрасной и яркой». Ты чувствуешь, как приятно
смотреть на этот цветок? Возьми это приятное чувство и помести в какую-нибудь часть своего тела, например в ладошки.
А теперь потянись, расслабься и открой глаза.
(Психологпо очереди спрашивает детей, называя их по имени, каким цвет
ком они себя представили.)
— Как зовут этот замечательный цветок?
— Кто за ним ухаживает?
— У него есть соседи? Как ему с ними живется?
(Петрушка просит нарисовать этот цветок. Но чтобы цветок получился
красивый, нужно размять пальчики.)

4. Пальчиковая гимнастика «Аружба»
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики.
(Пальцы рук соединяются ритмично в «замок».)
Мы с тобой подружим маленькие пальчики.
(Ритмичное касание одноименных пальцев обеих рук.)
Раз, два, три, четыре, пять,
(Поочередное касание одноименных пальцев, начиная с мизинцев.)
Начинай считать опять.
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы закончили считать.
(Руки вниз, встряхнуть кистями.)

1,)ннтие 1. Знакомство

5. Рисование цветов
Дети прикрепляют цветы, которые они нарисовали после релаксации, с по
мощью скотча на рисунок поляны. Психолог предупреждает детей, что цветам
нужно расти дружно.
П с и х о л о г . А ещ е на поляне Дружбы растет волшебный цветок дружбы.
IПетрушка показывает игрушечный цветок.) Вы можете ему прошептать ваше
желание, сказать, с кем хотите подружиться.

IV этап. Рефлексивный
7. Полвеление итогов, рефлексия
2. Игра «Мостик лружбы»
П с и х о л о г . Мы с Петрушкой видим, что вы очень дружные ребята.
Психолог просит детей по желанию образовать пары и «построить мос
тик» (при помощи рук, ног, туловища). Если желающих нет, ведущий может сам
встать в пару с кем-нибудь из детей и показать, как можно это сделать (напри
мер, соприкоснувшись головами или ладошками).
Затем психолог спрашивает, кто из детей хотел бы «построить» мостик
втроем, вчетвером и т. д., до тех пор, пока будуг находиться желающие. Закан
чивается упраж нение тем, что все берутся за руки, делают круг и поднимают
руки вверх, изображ ая «Мост дружбы».
П с и х о л о г . Какие игры вам запомнились? Что понравилось больше всего?
Дети по кругу говорят друг другу: «До свидания, (имя). Я рад был с тобой
познакомиться». Прощаются с Петрушкой, психологом.

3. Ритуал прощания «Эстафета лружбы»
Детям предлагается взяться за руки и передавать, как эстафету, рукопо
жатие.
П с и х о л о г . Я передам вам свою дружбу, и она переходит от меня к (имя
ребенка), от Маши — к... и т. д. (перечисляются все участники группы) и, нако
нец, снова возвращ ается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как
каждый из нас добавил частичку своей. Пусть ж е она вас не покидает и греет!
До свидания!
I447

([

Программа курса «Цветик-семицветик» для детей 5-6 ле1

Занятие 2. Наша группа. Что мы умеем
Цели

1. Продолжать знакомить детей друг с другом, делать группу сплоченной
обогащать знания детей друг о друге.
2. Способствовать осознанию ребенком своих положительных качеств; со
вершенствовать умение выступать перед группой.
3. Развивать вербальное и невербальное общение.
4. Ф ормировать отношения доверия, умение сотрудничать.
5. Снять телесное и эмоциональное напряжение.
6. Развивать внимание, память, мышление, воображение.
7. Развивать мелкую и общую моторику.
8. Развивать навыки самосознания.

Материалы

Игрушка Петрушка, магнитофон, разрезанны е картинки, 2 картинки длз
игры «Найди 10 отличий», мяч, указка, игрушки (кегли), карандаши, бумага
платок.

Ход занятия
I этап. Организационный
Приветствие, организационный момент
П с и х о л о г . Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! Предлагая
поприветствовать друг друга следующим образом. Я буду вас спрашивать: «Kai
живешь?» А вы будете отвечать дружным хором: «Вот так!» и жестом показы
вать нужные действия.
• Как живешь?
• А идешь?
• Как бежишь?
■ А плывешь?
• Ж деш ь обед?
• Машешь вслед?

i ннпие 2. Наша группа. Что мы умеем

• Утром спишь?
• А шалишь?

II этап. Мотивационный
7. Сообщение темы занятия
П с и х о л о г . Сегодня на занятии мы получше узнаем друг друга и увидим,
что умеем. К нам в гости опять пришел Петрушка. (Петрушка здоровается с
<1<чпьми.) Он хочет узнать, что вы умеете делать. Давайте ему покажем, да еще
и научим его!

2. Игра «Лелай как я»
П с и х о л о г . Пусть каждый из вас назовет себя по имени и при этом выполNпт какие-нибудь движения или действия. Например, я назову свое имя и про
хлопаю его в ладоши. Вы назовете мое имя и сделаете то ж е самое. Петрушка,
геперь твоя очередь.
П е т р у ш к а . А я сделаю так — подниму руки вверх.
П с и х о л о г . М ожно топать ногами или делать что-то еще, но так, чтобы все
сидящие в круге смогли повторить ваши действия. Отлично!

III этап. Практический
7. Весела с психологом
П е т р у ш к а . Замечательно, оказалось, что у всех вас есть прекрасные
имена. Ну-ка, дайте я на вас посмотрю. У всех есть глазки? У всех есть носик,
у всех ротик, зубки, по две ручки, ни у кого нет трех? А-а-а, дети, так вы все
одинаковые!
Психолог выдерж ивает выразительную паузу на слове «одинаковые», даная детям возможность прийти в себя и возмугиться: «Мы разные»!
П с и х о л о г . Да где ж е вы разные? Вот ноги, вот руки, вот уши, и т. п. А,
полосы разные? Характер разный? Хорошо, вы меня убедили, давайте разбе
ремся, чем вы отличаетесь друг от друга.
Дети вместе с психологом перечисляют, чем отличаются друг от друга: ха
рактер, внешность, привычки, мысли, внутренний мир.

Программа курса «Цветик-семиинетик» лля летеи 5-6 лет

2. Конкурс «Хвастунов»
П с и х о л о г . А что вы умеете? Давайте устроим конкурс «хвастунов».
Я бросаю мячик. Тот, кому я кинула, хвастается тем, что он умеет делать.
В следующем круге все хвастаются, что любят.

3. Упражнение «Найли отличия»
П с и х о л о г . Да, у вас много отличий, вы много чего умеете. А теперь по
смотрите на картинку. Найдите как можно больше отличий. Говорит тот, у кого
указка.

4. Игра «Пересяльте те, кто...»
П с и х о л о г . Мы все очень разные и в то ж е время все чем-то друг на дру
га похожи. Давайте убедимся в этом. Сейчас я буду давать следующее задание.
Пересядьте все, кто любит мороженое... Плавать в реке... Ложиться спать во
время... Убирать игрушки...» и т. п.
Дети сначала играют, а затем делают вывод, что действительно у них есть
много общего.

5. Упражнение «Помоги лругу, или Самая лружная пара»
Включается музыка. На иолу между двумя стульями раскладываются круп
ные игрушки. Дети делятся на пары и становятся паровозиком. Тот, кто впереди,
должен провести своего товарища от одного стула к другому так, чтобы ни одна
игрушка не была сбита. Затем меняются местами.
После этого одному ребенку из пары завязы ваю т глаза, а другой должен
провести партнера.

6. Бесела-релаксация пол музыкальное сопровожление
«Каким я булу, когла вырасту?»
П с и х о л о г . Какие вы все хорошие, как много вы умеете! Петрушка уже
понял это. А теперь он хочет узнать, какими вы будете, когда вырастете.
Закройте глаза. Постарайтесь увидеть себя взрослыми. Рассмотрите, как
вы одеты, что вы делаете, кем вы работаете. Какие люди окружаю т вас. Эти

1пинии 2. Наша группа. Что мы умеем

люди вас очень-очень любят. За что они вас любят? М ожет быть, за вашу отн.шчивость, за искренность, за доброту? Может, за что-нибудь еще? А теперь
■■*I.ройте глаза и скаж ите нам, кем вы станете, когда вырастете?

7. Упражнение
«Я хочу полружиться...»
П е т р у ш к а . Ребята, вы такие молодцы, так много всего умеете! Я очень
рад, что у меня появились такие замечательные друзья. Сейчас я хочу проверить,
i .iк хорошо мы друг друга знаем. Для этого я буду описывать одного из вас, не
тм ы вая его имени. А вы будьте внимательны и отгадайте, о ком идет речь.
Дается описание ребенка. Дети его угадывают. Тот, кого выбрали, выходит
и I 1етрушке и так ж е описывает того, с кем он хочет подружиться. Остальные
угадывают.
Игра продолжается до тех пор, пока не будут названы все дети. Если кто-то
не хочет давать описание, помогает Петрушка.

8. Пальчиковая гимнастика «В гости»
В гости к пальчику большому
Приходили прямо к дому
Указательный и средний,
Безымянный и последний.
Сам мизинчик — малышок
Постучался на порог.
(Большой палец отогнут, остальные сжаты в кулак. В соответствии с тек
стом разгибать поочередно пальцы.)
Вместе пальчики — друзья.
Друг без друга им нельзя!
(Сжать пальцы в кулак и разжать их.)

9. Упражнение
«Совместное рисование»
П с и х о л о г . Ребята, Петрушка предлагает вам вместе порисовать.
(Дети делятся на пары. Сначала рисуют, каждый что захочет. Потом объ
единяются и рисуют общий рисунок — каждый рисует по одной детали.)

Программа курса «Цветик-семииоетик» для детей 5 -6 лет

IV этап. Рефлексивный
7. Полвеление итогов, рефлексия, ритуал прощания
П с и х о л о г . Итак, сегодня мы лучше узнали друг друга, увидели, что мы
умеем делать. Что больше всего понравилось?
Петрушке тож е сегодня понравилось играть с вами. Давайте попрощаемся
с ним!

2. «Аоброе животное»
П с и х о л о г . Возьмемся за руки и представим, что мы одно животное. Да
вайте прислушаемся к его дыханию. Все вместе сделаем вдох-выдох, вдох-выдох,
вдох-выдох, вдох-выдох. Очень хорошо. Послушаем, как бьется его сердце. Тук —
делаем шаг вперед, тук — шаг назад, тук — шаг вперед, тук — шаг назад.
Молодцы! Спасибо.
До свидания!

Занятие 3. Правила повеления на занятиях
Цели
1. Познакомить детей с правилами поведения в группе.
2. Продолжать формировать навыки вербального и невербального обще
ния, вежливого обращения.
3. Развивать внимание, память, наглядно-образное и словесно-логическое
мышление.
4. Развивать мелкую и общую моторику.
5. Снятие эмоционального и телесного напряжения.

Материалы
Игрушка Петрушка, шкатулка, нарисованные ключи, письмо от Феи, маг
нитофон, карандаши, недорисованный ключ, мяч, картинки со схематическим
изображением правил.

т и ш е 3. Правила повеления на занятиях

Ход занятия
I этап. Организационный
Приветствие, организационный момент
П с и х о л о г . Здравствуйте, ребята! Давайте поздороваемся.
Здравствуй, солнце золотое!
(Рисуем руками круг.)
Здравствуй, небо голубое!
(Поднимаем руки вверх.)
Здравствуй, вольный ветерок!
(Качаем вытянутыми руками.)
Здравствуй, маленький дубок!
(Присесть, показать ладоныо маленький дубок.)
Мы живем в родном краю —
Всех я вас приветствую!

II этап. Мотивационный
Появление Петрушки
П с и х о л о г . Сегодня вновь у нас в гостях наш друг Петрушка.
П е т р у ш к а . Ребята, недавно я был в гостях у своей знакомой Феи. Я рас
сказал ей о вас, моих новых замечательных друзьях. Когда она узнала, что я
собираюсь к вам в гости, то подарила мне чудесный ларец, который закрыт на
У волшебных замков. Ключи от них давно потеряны. Они отомкнутся лишь то
гда, когда мы раскроем 7 правил поведения на занятиях. За каждое раскрытое
правило мы будем получать ключик. А в ларце для вас леж ит сюрприз. Хотите
открыть чудесный ларец и узнать, как себя вести на занятиях?

(Да!)
III этап. Практический
7. Разгалывание первой тайны: «Приветствие с улыбкой»
П с и х о л о г . Первое правило мы уже знаем! Его нужно вспомнить. Что мы
делаем при встрече друг с другом?
Д е т и . Здороваемся.

Программа курса «Цветик-семицветик» для детей 5-6 лет

П с и х о л о г . Правильно! А с каким настроением нужно приветствовать
друг друга?
Д е т и. С хорошим.
П с и х о л о г . Верно, здороваться нужно с улыбкой. Давайте вспомним,
с помощью каких слов можно поздороваться.
(Дети встают в круг и передают друг другу приветствие: здравствуй, я рад
тебя видеть; привет, я рад тебя видеть; добрый день, доброе утро и т. д.)
Не забываем об улыбке.
Вот мы и получили за первое правило волшебный ключик (прикрепляется
на шкатулку). Теперь каждое занятие мы будем начинать с приветствия.

2. Разгалывание второй тайны: «Обращение лруг к лругу по имени»
П с и х о л о г . Ребята, как вы называете друг друга при обращении? (По име
ни.) А что вы знаете про свое имя? Почему вас так назвали, в честь кого? А как
называют вас родные? Что означает ваше имя?
(Петрушка знакомит детей со значением имен.)

3. Игра «Поларок»
П с и х о л о г . Встаньте в круг. Сейчас мы будем дарить подарки. Сам пода
рок называть вслух нельзя. Будем его показывать только руками.
Например, Маша, я хочу тебе подарить... (показывает, остальные угады
вают).
Вот мы с вами и отгадали вторую тайну — «Обращайтесь всегда по имени
друг к другу, прежде чем начать разговор».
А когда вы обращ аетесь к взрослым, то как вы их называете? (По имени
и отчеству.) Когда вы станете взрослыми, к вам тож е будуг обращаться по име
ни и отчеству. Представьте, что каждый из вас стал взрослым. Как вас тогда
будут звать? Представьтесь нам, пожалуйста.

4. Разгалывание третьей тайны:
«Говорите спокойно, вежливо, гляля в глаза»
П с и х о л о г . Теперь нам надо открыть третий замок. Для этого мы с вами
проиграем такую ситуацию. Вы выбираете пару и становитесь спиной друг к
другу. Поприветствуйте друг друга, спросите, чем будете заниматься вечером.

I m iim r 3. Правила повеления па занятиях

(/[emu проигрывают ситуацию.)
П с и х о л о г . Удобно ли вам было приветствовать друг друга? Что вам ме
ны ло при этом? Правильно, вы заметили, что разговаривать было трудно, так
| .|к вы не смотрели в глаза друг другу. Вот мы с вами раскрыли 'ф еты о тайну,
и uiMOK отомкнулся.

5. Разгалывание четвертой тайны:
«Не бегать во время занятия,
не лраться, не мешать лругим»
П с и х о л о г . А теперь я вам открою четвертую тайну: на занятиях нельзя
Гмтать, нельзя драться. Нужно вести себя так, чтобы не мешать другим. А вот
подвижно играть мы можем во время паузы или во время какой-нибудь игры.
Д<тайте поиграем в игру «Автомобили».
(Дети становятся парами друг за другом. Впередистоящий — машина,
( юди — водитель. Водитель управляет машиной. Когда психолог произносит
«зеленый цвет» — машина быстро едет, «желтый» — медленно, «красный» —
чпоит. Затем пары меняются.)
П с и х о л о г . Молодцы. Но ключик мы еще не получили. Когда мы вспом
ним четвертое правило, мы его получим.
(Дети отвечают, ключик прикрепляется к шкатулке.)

6. Разгалывание п я т о й тайны:
«Внимательно слушать; говорит тот, у кого мяч»
П с и х о л о г . Помни, что и твоему слушателю есть что сказать. Дай и ему
возможность вступить в разговор. Итак, мы подошли к пятой тайне: вниматель
но слушать; говорит тот, у кого мяч. Давайте потренируемся.

7. Игра «Кто кем булет?»
Психолог кидает каждому из детей мяч, называя слово, и просит сказать,
в кого или во что превратится названный предмет.
Слова для предъявления: яйцо, желудь, цыпленок, теленок, щенок, больной,
мука, икринка, мальчик, кирпич, гусеница, глина, ткань, пряжа.
В конце повторяется правило, прикрепляется ключик.

Программа курса «Цвегик-ссмииветик» лля детей 5-6 лет

8. Пальчиковая гимнастика «Замок»,
объяснение правил повеления за столом
На двери висит замок —
Кто его открыть бы смог?
(Быстрое соединение пальцев в замок.)
Потянули...
(Тянем кисти в стороны.)
Покрутили...
(Волнообразные движения.)
Постучали...
(Пальцы сцеплены в замок, дети стучат ладонями.)
И открыли!
(Пальцы расцепились.)

9. Залание «Аорисуй ключик»
Каждому выдается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Чтобы разгадать следующую тайну, вам нужно дорисовать
ключик.
(Дети рисуют.)

70. Залание «Ключики»
Каждому выдается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Найдите для каждого ключика замочную скважину.

77. Разгалывание шестой тайны: «Хочешь сказать — лай нам об этом
знать, например, полними руку»
Психолог.
Друга зря не беспокой,
Береги его покой.
На уроке тишина.
Руку поднимай тогда,
Если хочешь отвечать или важное сказать!
(Повторяется правило, прикреп/\яется ключик.)

i п п п и г 4. Страна «ПСИХОЛОГиЯ»

72. Разгалывание сельмой тайны: «Прощание»
П с и х о л о г . Последнее правило мы тож е знаем. О нем мы говорили на
нI к милом занятии. Что делают вежливые люди, когда уходят?
Д е т и . Прощаются.
П с и х о л о г . Правильно. После каждого занятия мы будем прощаться. Вот
и последний ключик! Открылись все замки. А в ларце леж ит подарок от ф еи —
| фтинки с правилами. Они будут нам помогать во время последующих заданий.
I ' ли кто-то из нас забудет какое-либо правило, то можно будет его напомнить с
помощью соответствующей карточки.
В конце занятий психолог подводит детей к выводу, что правила — для
1к ох, мы все делаем дружно.

IV этап. Рефлексивный
7. Полвеление итогов, рефлексия, ритуал прощания
П с и х о л о г . Ребята, давайте вспомним, какие правила мы узнали сегодня?

2. Упражнение «Лоброе тепло»
П с и х о л о г . Давайте встанем в круг и нежно возьмемся за руки. Сейчас по
кругу от меня вправо пойдет «тепло», то есть я с закрытыми глазами легонько
пожму своему соседу руку, он — следующему, и так по кругу. Всем спасибо.
II будьте добры всегда друг к другу.
Всем друзьям на прощание скажем:
«До свидания!»

Занятие 4. Страна «ПСИХОЛОГиЯ»
Цели
1. Познакомить детей друг с другом, сплотить группу.
2. Развивать невербальное и вербальное общение.
3. Снять телесное и эмоциональное напряжение.

Программа курса «Цветик-семицветик» для дегей 5-6 лег

Материалы
Игрушка Петрушка, карта страны «ПСИХОЛОГиЯ», смайлики, бланки с
заданиями, цветные, простые карандаши, демонстрационный материал к за
данию «Раскрась коврик» (демонстрационный бланк — желтый круг, зеленый
треугольник, синий квадрат, оранжевый овал), настольно-печатная игра «Те
атр настроения» (серия «Зеркало», игра-лото «Театр Настроения» разработчик
Л. В. Ж данова), 3 пары следов (вырезать из плотной бумаги или картона).

Ход занятия
I этап. Организационный
Приветствие
П с и х о л о г . Здравствуйте, ребята! Давайте поздороваемся сегодня с по
мощью волшебной палочки.
Петрушка дотрагивается волшебной палочкой до помощника (глаза, руки,
нос, уши и т. д), ребенок с помощью этого помощника показывает движ ение —
приветствие (например, моргает глазами, машет рукой и т. п.).

II этап. Мотивационный
7. Игра «Горячо — хололно»
Петрушка предлагает детям отправиться в путешествие по стране «ПСИ
ХОЛОГиЯ». Для это надо найти карту, сыграв в игру «Горячо — холодно».

2. Изучение карты
П с и х о л о г . У меня в руках карта страны «ПСИХОЛОГиЯ», на которой
изображены города: город Дружба, город Помощников, город Настроения, го
род Головоломка, город Впечатлений.

III этап. Практический
7. Горол Лружбы. Игра «Болото»
П с и х о л о г . Делимся на пары. Перед вами болото, перейти которое вы
можете только вдвоем и только вот по этим трем парам следов. Подумайте и пе
рейдите через болото.
Дети делятся на пары и переходят через «болото».

I т и ш е

4. Страна «ПСИХОЛОГиЯ»

2. Игра «Пересильте те, кто...»
11
с и х о л о г. Мы все очень разные и в то ж е время все чем-то друг на друы похожи. Давайте убедимся в этом. Сейчас я буду давать следующее задание.
I ||'|><<сядьте все, кто любит мороженое... Плавать в реке... Ложиться спать воиромя... Убирать игрушки...» и т. п.
Дети сначала играют, а затем делают вывод, что действительно у них есть
чм< н о общего.

3. Горол Помощников
П с и х о л о г (читает детям, рассказ «Про нос и язык» (автор — Е. Пермяк)).
\ Кати было два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язы к один и нос тож е один.
— Скажи, бабушка, — просит Катя, — почему это у меня всего по два,
■I т ы к один и нос один?
П с и х о л о г . Как вы считаете, что ответила бабушка Кате?
(Ответы детей, продолжение рассказа.)
— А потому, милая внучка, — отвечает бабушка, — чтобы ты больше виде
ла, больше слышала, больше делала, больше ходила и меньше болтала и нос свой
курносый куда не надо не совала.
П с и х о л о г . Вот, оказывается, почему языков и носов бывает только по
одному, ясно?
(Дети отвечают хором.)
Мы сейчас посмотрим, какие у вас внимательные помощники.

4. Пальчиковая гимнастика «Помощники»
Вот помощники мои,
Как их хочешь поверни.
Раз, два, три, четыре, пять.
Не сидится им опять.
Постучали, повертели
И работать захотели.
Поработали немного.
Но дадим им отдохнуть.
(Выполнять движения пальцами в соответствии с содержанием стихо
творения.)

Программа курса «Цветик-семицветик» для детей 5-6 дет

5. Залание «Коврик»
Каждому выдается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . У Петрушки есть подружка — развеселая М арфушка. Помо
жем М арфуше украсить коврик. Слушайте внимательно и выполняйте то, что
я буду говорить. В центре коврика будет круг, вокруг него лепесточки, как у
ромашки. Внугри круга — треугольник. В верхнем правом и левом углах — боль
шие крути, а между ними овал.. В нижних правом и левом углах — маленькие
круги, а между ними — квадрат.

6. Залание «Раскрась коврик»
Каждому выдается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г. А теперь посмотрите внимательно, как нужно раскрасить ф и
гуры, запомнили? Теперь раскрашиваем по памяти.

7. Горол Настроения.
Игра «Театр Настроения»
П с и х о л о г . Какие эмоции вы знаете? А вспомнить их нам поможет игра
«Театр Настроения».

8. Горол Смышленышей. Игра «Топ-хлоп»
П с и х о л о г . Я буду говорить вам разные предложения. Если то, что я ска
жу, — это правда, вы хлопните в ладоши, если неправда — топните ногами.

9. Залание «Логический квалрат»
Каждому выдается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Дорисуйте в пустых клеточках жителей города.

этап. Рефлексивный

Город Впечатлений. Полвеление итогов, рефлексия, ритуал прошания
Психолог предлагает детям при помощи смайликов отметить города, по ко
торым они путешествовали.

1чип Hi' 5. Ралость. Грусть

Занятие 5. Ралость. Грусть
Цели
I Познакомить детей с чувством радости, грусти.
2. Обучение различению эмоционального состояния по его внешнему пронилению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию.
3. Формирование навыков адекватного эмоционального реагирования на
• I»юршенное действие или поступок. (Ребенок имеет право на любую эмоцию,
которая помогает ему обогатить собственный ж изненный опыт.)
4. Учить детей вы раж ать чувство радости в рисунке.

Материалы
Магнитофон; аудиозаписи К. О рф «Осень. Гномы», Д. Христов «Золотые
i .шельки»; магнитная доска (наборное полотно); сюжетные картины «Радость»,
»I русть»; муляжи или карточки с изображением разных ягод (земляника, черни
ки, клубника и т. д., которые отличаются друг от друга, например размером или
I тспенью зрелости); картинки с изображением радостных и грустных сказоч
ных персонажей и животных для задания «Веселый — грустный», «Сказочные
персонажи»; набор цветных карандашей, бланки с заданиями (для каждого реорнка); герои сказки Веселинка и Грустинка, пиктограммы «радость» и «грусть»
для каждого ребенка.

Ход занятия
I этап. Организационный
Приветствие «Страна Настроений»
Психолог.
В страну Настроений отправимся мы,
Где будем смеяться, грустить, удивляться.
С героями этой волшебной страны
На каждом занятии будем встречаться.
Нас ждут приключения, сказки, игра,
Задания разные нового друга.

Программа курса «Цветик-семииветик» для летей 5-6 лет

Ну что, вы готовы? Тогда нам пора!
Друг другу приветствие скажем по кругу.
(Дети передают по кругу приветствие.)

II этап. Мотивационный
7. Приглашение в путешествие

Звучит аудиозапись музыки Карла Орфа «Осень. Гномы».
Психолог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) сюжетную
картину «Радость» и начинает рассказывать сказку:
—
Человечки страны Настроений пригласили в гости ребят. А к их приход
решили испечь пирог с ягодами. Взяли они корзинки и пошли в лес.

2. Линамическая пауза «Путешествие в лес»
Здравствуй, лес, прекрасный лес,
(Широко развести руки в стороны.)
Полный сказок и чудес!
(Повороты вправо-влево с вытянутыми руками.)
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
(Руки подняты вверх. Выполнять покачивания вправо-влево.)
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь?
Какая птица?
(Дети всматриваются вдаль, держа округленную ладонь над бровями, по
ворачиваясь при этом вправо и влево.)
Только в лес мы вошли —
(Маршировать.)
Появились комары.
(Имитировать укусы комаров. Легко похлопывать по различным участкам
тела.)
Дальше по лесу шагаем,
(Маршировать.)
И медведя мы встречаем.
(Раскачивание туловища из стороны в сторону.)

i.т я т е 5. Ралость. Грусть

Снова дальше мы идем —
(М аршировать.)
Перед нами водоем!
(Руки в стороны.)
Прыгать мы уже умеем,
(Руки на поясе. Полуприседания с поворотом вправо-влево.)
Прыгать будем мы смелее.
(Прыжки.)
Раз-два, раз-два —
(Маршировать.)
Позади теперь вода!
(Прыжки.)
Раз-два, раз-два —
(Маршировать.)
Позади теперь вода!
Руки выше поднимаем,
Дышим ровно, глубоко.
Ветер дует нам в лицо —
(Руками махать себе на лицо.)
Закачалось деревцо.
(Руки подняты вверх. Покачиваться вправо-влево.)
Ветер тише, тише, тише —
(Приседания, руки вперед.)
Деревцо все выше, выше.
(Плавно поднимаясь, поднять руки вверх, встать на носки.)
Но закончилась игра.
Слушать сказку нам пора!
(Тихо сесть на коврик.)

Ill этап. Практический
7. Залание «Яголы»
Выполняется на ковре.
П с и х о л о г (продолжает сказку, начатую на II этапе). Прошло уж е нема
ло врем ени, а ягод что-то н е было видно. И вдруг... Какая радос ть! Веселинка на
шла ягодную полянку и радостно крикнула: «Грустинка, смотри, сколько ягод!»
1У-17

Программа курса «Цветик-семииветик» лля летей 5-6 ле

Справа ягоды, слева ягоды. Разные: большие и маленькие, черника, земляника.
Веселинка даже подпрыгнула от радости. «Ура! Теперь мы таких пирогов напе
чем!» Вернулись они домой с полными корзинками ягод. Только вот ягоды все
разные, их надо перебрать и разобрать.
Помогите человечкам. Посмотрите и скажите, на какие группы можно раз
делить ягоды?

2. Организация веселы по пиктограмме «Ралость»
П с и х о л о г . Мы посмотрели на Веселинку и сразу догадались, что она ра
достная. Как нам это удалось? (Ответы детей.)
По лицу совсем не трудно узнать радостного человека: он улыбается или
смеется, утолки губ приподняты вверх, глаза прищурены.
А что чувствует радостный человек? (Ответы детей.)
У радостного человека появляется уверенность в собственных силах. Он
ощущает необыкновенную легкость, ему хочется летать, плясать, прыгать, кри
чать, чтобы выплеснутьпереполняющую его радость. Говорят: «В радости и розы
краснее, и фиалки голубее, и солнце ярче; даже дождь бодрит и успокаивает».
Давайте попробуем изобразить жесты радостного человека. (Дети выпол
няют задание.)
Покажите, какая поза и какая походка у радостного человека. (Дети вы
полняют задание.)
Постарайтесь радостно сказать фразу: «Сегодня шел дождь». (Дети выпол
няют задание.)
Закончите мои предложения:
«Когда я радуюсь, я... (улыбаюсь, прыгаю, смеюсь, пою)».
«Я радуюсь, когда вижу... (подарки, мамино лицо, торт, клоунов)».
Молодцы! А вы почувствовали, что, когда мы с вами говорили о радостной
Веселинке и изображали радующихся людей, нам тож е становилось весело, ра
достно?

3. Организация веселы по пиктограмме «Грусть»
Психолог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) пиктограм
му «Грусть».
П с и х о л о г . А теперь посмотрите на вы раж ение этого человека. Ка
кое чувство испытывает человек? Посмотрите на вы раж ение его лица... Что

1.1п и т е 5. Ралость. Грусть

произошло с его ртом? Бровями? Какое у него вы раж ение глаз? Что ж е это за
чувство? Да, это — грусть. Кто в сказке испытывал это эмоциональное состоя
ние? Когда?

4. Залание «Сказочные персонажи»
Психолог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) картинки
с изображением радостных и грустных сказочных персонажей, пиктограммы
'моциональных состояний радость и грусть.
Психолог обращ ает внимание детей на пиктограммы, затем проводится бе
седа.
П с и х о л о г . Внимательно посмотрите на картинки. Назовите сказочных
к'роев. (Дети выполняют задание.)
А теперь скажите: кто из них радостный? (Ответы детей.)
А кто грустный? (Ответы детей.)
Как вы догадались, что помогло вам определить их состояние? (Ответы
четей.)
Вспомните любимых сказочных героев и расскажите: когда они испытыва
ли радость? (Ответы детей.)
Давайте изобразим Буратино, Колобка, Пятачка и Винни-Пуха. (Дети вы
полняют задание.)

5. Залание «Веселый — грустный»
Психолог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) пары кар
тинок: веселый мышонок — грустный мышонок; веселый червяк — грустный
червяк; веселая собака — грустная собака; веселый кот — грустный кот.
П с и х о л о г . На какой из картинок персонаж печальный, грустный, а на
какой — веселый, радостный? (Ответы детей.)
Расскажите, что случилось, из-за чего изменилось настроение героев. (Рас
сказы детей.)
Что нужно сделать, чтобы герои вновь стали радостными? (Ответы де
тей.)
Педагог меняет картинки местами, например: грустный мышонок — ра
достный мышонок, и просит детей придумать новые рассказы. Дети выполняют
задание.

Программа курса «Цветик-семицветик» для детей 5-6 лет

| н нннг '). Радость. Грусть

6. Пальчиковая гимнастика «Лружба»

Дождик, дождик, веселей
Капай, капай, не жалей!

Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики.
(Пальцы рук соединяются ритмично в «замок».)
Мы с тобой подружим маленькие пальчики.
(Ритмичное касание одноименных пальцев обеих рук.)
Раз, два, три, четыре, пять,
(Поочередное касание одноименных пальцев, начиная с мизинцев.)
Начинай считать опять.
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы закончили считать.
(Руки вниз, встряхнуть кистями.)

Потеряли котятки
По дороге перчатки
И в слезах прибежали домой:
«Мама, мама, прости.
Мы не можем найти.
Мы не можем найти перчатки!»
О чем грустят корабли
От суши вдалеке?
Грустят, грустят кораблики
О мели на реке.
Радость — если солнце светит,
Если в небе месяц есть.
Сколько радости на свете
Не измерить и не счесть.

7. Рисование своей ралости
Каждому выдается бланк с заданием (см. Приложение I).
Звучит аудиозапись музыки Д. Христова «Золотые капельки».
Перед каждым ребенком — набор цветных карандаш ей и лист бумаги.
П с и х о л о г . Нарисуйте, пожалуйста, свою радость. Перед тем, как начне
те рисовать, подумайте, какая она, какого цвета карандаши вам понадобятся.
Вспомните, что вы делали, когда радовались, кто был с вами рядом или кого вы
хотели бы видеть в этот момент.
А может быть, кто-нибудь из вас нарисует «Портрет Радости» и потом рас
скаж ет о ней, ответив на вопросы, где она живет, чем занимается, любит ли
ходить в гости или чащ е сидит одна дома, есть ли у нее друзья, есть ли враги.
Дети выполняют задание, а затем рассказывают о своих рисунках.

8. Залание «Гусеница»
Каждому выдается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Найди гусеницу, настроение которой не похоже на настрое
ние других. Эта, не похожая на других гусеница, веселая или грустная. Раскрась
веселых гусениц желтым цветом, а грустную — серым цветом.

9. Игра «Буль внимателен»
П с и х о л о г . А теперь возьмите пиктограммы грусти и радости. Я буду чи
тать стихотворения, а вы будете показывать нужную пиктограмму.

Мой веселый звонкий мяч.
Ты куда помчался вскачь?
Желтый, красный, голубой,
Не угнаться за тобой!

этап. Рефлексивный

Полвеление итогов, рефлексия, ритуал прощания «Страна Настроений»
П с и х о л о г . Мы многое узнали о радости и грусти. Скажите, радоваться
хорошо или плохо? Почему вы так думаете? (Ответы детей.)
Как можно улучшить настроение, если вам грустно? (Вспомнить что-ни
будь веселое, придумать историю о радостном событии, нарисовать веселый
рисунок...)
Давайте улыбнемся друг другу. Вы — молодцы!
За руки беремся, становимся в круг,
Занятье кончается наше.
Теперь появился у нас новый друг,
Ему до свидания скажем.
А что в путешествии запомнилось вам?
Понравилось, что было трудно? (Ответы детей.)

Программа курса «Цветик-семииветик» л \я летей 5 -6 лет

Занятие 6. Гнев
Цели
1. Познакомить детей с чувством гнева.
2. Обучение различению эмоционального состояния по его внешнему протлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию.
3. Формирование навыков адекватного эмоционального реагирования на
:овершенное действие или поступок. (Ребенок имеет право на любую эмоцию,
соторая помогает ему обогатить собственный ж изненный опыт.)
4. Учить детей выражать чувство гнева в рисунке.

Материалы
М агнитофон, аудиозаписи музыки Е. Ботлярова «Драчун» и В. Гаврилиia «Крог и червяк»; магнитная доска (наборное полотно); сюжетная картина
сГнев»; персонаж и Веселинка, Грустинка, Злинка; игрушки бибабо, белочка
1 зайчик; мишень; большая картонная труба, наполненная поролоном для погапения звука; два воздушных шарика; набор для выдувания мыльных пузырей;
яешочек с фасолью или горохом (для каждого ребенка); набор цветных каран
дашей и бланки с заданиями (для каждого ребенка).

Ход занятия
I этап. Организационный
Приветствие «Страна Настроений»
См. занятие 5.

II этап. Мотивационный
Сказка
П с и х о л о г . Теперь послушаем продолжение сказки, узнаем, что ж е про1зошло дальше.

I.iпитие 6. Гнев

* * *
Веселинка и Грустинка ждали гостей. Зайчик и Белочка должны были прий
ти к обеду. Все угро подружки наводили порядок в доме. Когда уборка закончи
лись, Веселинка и Грустинка решили прогуляться. На обед были приготовлены
угощения: морковное мороженое и ореховый пирог.
А в это время их соседка Злинка была очень сердита. Она разозлилась пото
му, что ее в гости не пригласили. Увидев, что подружки вышли из дома, Злинка
Iкииила действовать. Она достала из холодильника угощения, решив все съесть.
11ока она лакомилась ореховым пирогом, мороженое растаяло и растеклось по
полу. Довольная Злинка убежала.
Веселинка и Грустинка вернулись домой. Увидев беспорядок, Веселинка
разозлилась и сердито воскликнула: «Грустинка, неужели это ты забыла убрать
мороженое в холодильник?!» Грустинка расстроилась и стала плакать: «А ты по
дороге съела весь пирог, смотри коробка — то пустая!»
Подружки не разговаривали до прихода гостей.

Ill этап. Практический
7. Организация веселы по пиктограмме «Гнев»

Психолог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) сюжетную
картину «Гнев».
II
с и х о л о г. Какой был Веселинка, когда увидела беспорядок? (Злая, се
дитая, разгневанная.)
Как можно узнать разгневанного или злого человека? (Ответы детей.)
Брови у злого человека опущены и сведены вместе, глаза раскрыты, губы
сжаты, зубы стиснуты. Кисти рук сжаты в кулаки, он может сильно размахивать
руками или топать ногами, громко кричать.
Изобразите гневного, злого человека. (Дети выполняют задание.)
Постарайтесь зло сказать фразу: «Сегодня шел дождь». (Дети выполняют
задание.)

2. Упражнение «Избавление от гнева»
На стене — мишень, на столе психолога — большая картонная труба, на
полненная поролоном.

Программа курса «Цветик-семииветик» лля летей 5-6 ле

Перед каждым ребенком — два воздушных шарика, набор для выдувании
мыльных пузырей, мешочек с фасолью.
Психолог обращ ает внимание детей на пиктограмму эмоционального со
стояния гнев, затем психолог продолжает сказку.
* * *
Гости пришли в назначенное время. Они увидели обиженных и рассержен
ных друг на друга подружек и решили им помочь. (Белочка и Зайчик активно
участвуют в зашипии, помогая героям сказки избавиться от гнева, и учат это
му детей.)
П с и х о л о г . Как вы думаете, можно или нельзя гневаться, злиться на дру
гих людей? На друзей? Почему? (Ответы детей.)
Я хочу открыть вам тайну: взрослые тоже злятся, но умею т это делать, не
причиняя никому вреда.
Вспомните, что сделала Злинка, когда разозлилась на подруг? (Она устро
ила беспорядок в их домике и их поссорила.)
Сейчас мы научимся сердиться, никого при этом не обижать.
Надуйте воздушный ш арик и держите так, чтобы он не сдувался. (Дети
выполняют задание.)
Представьте себе, что шарик — это ваше тело, а воздух внутри ш арика —
это ваш гнев или злость.
Как вы думаете, что случится с шариком, если его сейчас выпустить из рук?
(Он улетит.)
Отпустите ш арик и проследите за ним. (Дети отпускают шарик. Он быст
ро перемещается из стороны в сторону.)
Заметили, что ш арик был совершенно неуправляемым? Так бывает и со
злым человеком. Он может совершать поступки, не контролируя их. М ожет
обидеть или даже ударить кого-нибудь.
Теперь надуйте другой шарик и попробуйте выпускать из него воздух ма
ленькими порциями. (Дети выполняют задание.)
Что теперь происходит с шариком? (Он сдувается.)
А что происходит с гневом внугри шарика? М ожно им управлять? (Он вы
ходит из него. И этим гневом можно управлять.)
Если гнев еще остался внутри нас, можно выпустить его с помощью мыль-

Ьмшне 6. Гнев

Еще гнев можно пропустить через стопы наших ног. Давайте встанем и силь•II>сильно потопаем. Наши стопы сначала станут теплыми, потом горячими, потм у что через них выходит гнев. Давайте потопаем. (Дети выполняют задание.)
Можно представить, что мы собрали остатки нашего гнева в мешочек. ДаМЙ ге подержим мешочек на ладони. Чувствуете, какой тяжелый гнев? Сожмите
• и* н со всей силы киньте в мишень. (Дети выполняют задание.)
А сердитые слова можно произнести в трубу. Попробуйте сделать это.
I, \гти выполняют задание.)
Вы почувствовали, как стало легко и весело! Мы с вами сердились, но ни
какого вреда никому не причинили.
Ребенку нужно научиться различным способам вы раж ения гнева в любой
приемлемой для мира взрослых форме, позволить себе осознавать и понимать
• ной гнев, принимать его, но ни в коем случае не избегать. Это первый шаг к
пину, чтобы чувствовать себя сильным и цельным.

3. Пальчиковая гимнастика «Помиримся»
Два больших пальца спорят:
(Дети сжимают руки в кулаки, сближают их и помещают перед грудью.)
Кто главней из них двоих?
(Вытягивают вверх большие пальцы и начинают их сгибать и разгибать.)
Не дадим случиться ссоре
И помирим тут же их.
(Сцепляют большие пальцы друг с другом.)

4. Рисование своего гнева
Каждому выдается бланк с заданием (см. Приложение I).
Звучит аудиозапись музыки Е. Вотлярова «Драчун».
Перед каждым ребенком — набор цветных карандашей и лист бумаги.
Психолог предлагает детям нарисовать свой гнев или то, что они чувствуют
или делают в состоянии гнева; вспомнить, на что или на кого был похож гнев.
Может быть, на ж ивотное или на бесформенное облако? Дети выполняют зада
ние, а затем рассказывают, что они нарисовали.

5. Залание «Сказочные герои»

Программа курса «Цветик-семииветик» лля летей 5 -6 лег

П с и х о л о г . Кто из сказочных героев грустный, веселый, добрый, злой!
Грустных героев обведи синим цветом, веселых — желтым цветом, добрых —
зеленым цветом, злых — черным цветом.

6.
Полвижная игра
«Аракон кусает свой хвост»
Играющие стоят друг за другом, держась за талию впереди стоящего. Пер
вый ребенок — это голова дракона, последний — кончик хвоста. Пока звучит
музыка, первый играющий пытается схватить последнего — дракон ловит свой
хвост. Остальные дети цепко держатся друг за друга. Если дракон не поймает
свой хвост, то роль головы дракона назначается другой человек.

IV этап. Рефлексивный
7. Полвеление итогов, рефлексия
П с и х о л о г . М ожно ли нам гневаться? (Можно, только надо это делать
так, чтобы никого не обижать.)
Кто у нас сегодня гневался лучше всех? (Ответы детей.)
Давайте расскажем, как можно злиться, не причиняя никому вреда. (От
веты детей.)
Улыбнитесь друг другу, ведь вы замечательные дети!

2. Ритуал прощания «Страна настроений»
См. занятие 5.

Занятие 7. Уливление
Цели
1. Познакомить детей с чувством удивления.
2. Обучить различению эмоционального состояния по его внешнему прояв
лению И В Ы П Д Ж Р Н И Н 1 Ц Р П 0 1 UTluninr ------------------- ------------

Мишке 7. Уливлепис

3. Ф ормировать навыки адекватного эмоционального реагирования на соииршенное действие или поступок. (Ребенок имеет право на любую эмоцию,
рпторая помогает ему обогатить собственный ж изненный опыт.)
4. Учить детей выражать чувство удивления в рисунке.

Материалы
Магнитофон, аудиозапись музыки из серии «Наедине с природой»; маг
ии шля доска (наборное полотно); сюжетная картина «Удивление»; коробочки
I' ни печные коробки) с веществами и предметами, обладающими выраженным
..... ком (кусочек ванили, лист герани, лавровый лист, гвоздика, кофе, душистый
т'рсц, флакончик с духами, кусочек душистого мыла, кусочек цедры, ароматная
ишфета и т. п.); набор цветных карандашей и бланки с заданиями (для каждого
|н'0 »м1ка); персонаж Удивлинка.

Ход занятия
I этап. Организационный
Приветствие «Страна Настроений»
См. занятие 5.

II этап. Мотивационный
Сказка
П с и х о л о г . Теперь послушаем продолжение сказки, узнаем, что ж е прон к мило дальше.
*

«Веселинка, ты помнишь, какое сегодня число?!» — воскликнула Грустинка.
(Веселинка называет дату проведения занятия.)
«Сегодня возвращ ается Удивлинка из своего удивительного путешествия!»
«Как здорово, я так люблю слушать о ее путешествиях, она так интересно
С»!* сказывает!» — сказала Веселинка.

Программа курса «Ыветик-семииветик» лля летей 5-6 м

«Ура, ура!» — закричали Веселинка и Грустинка. Они посадили подругу з
стол, где уже стоял ароматный пирог и ждал душистый чай, а сами поудобне|
уселись на диван, ожидая нового рассказа.

Ill этап. Практический
7. Приглашение в путешествие
Звучит аудиозапись музыки из серии «Наедине с природой» — «Лес. Пти
цы. Дождь. Гроза».
Психолог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) сюжетну!
картину «Удивление» и продолжает сказку:
* * *
Удивлинка начала свой рассказ. Подруги сидели, открыв рты от удивленш
На веселых, на зеленых
Горизонтских островах,
По свидетельству ученых,
Ходят все на головах!
Говорят, что там живет
Трехголовый кашалот,
Сам играет на рояле,
Сам танцует, сам поет!
По горам на самокате
Ездят там бычки в томате!
А один ученый кот
Даже водит вертолет!
Там растут на вербе груши,
Шоколад и мармелад,
А по морю, как по суше,
Скачут зайцы, говорят!
На зеленой на поляне
Всюду множество цветов.
Запахами удивляют.
Ты понюхать их готов?
Вот варенье, шоколад,

Untune 7. Уливление

И найдешь ты здесь цветы
Даже с запахом морковки.
Много запахов чудесных
Там повсюду, посмотри.
Появились ароматы
Прямо из твоей мечты.
Стоит лишь тебе подумать,
Аромат свой загадать.
И цветочек новый точно
Будем благоухать.
(Б. Заходер, отрывок из стихотворения «На Горизонтских островах»)

2. Организация беселы по пиктограмме «Уливление»
П с и х о л о г (задает вопросы). Какие чувства вызвало у вас стихотворе
ние? Что бы произошло с человеком, если бы он увидел, что все люди «ходят на
мловах»? Что еще удивило вас в этом стихотворении?
Попробуйте рассказать об удивленном человеке. Какой он? (Ответы детей.)
У удивленного человека приоткрыт рот, брови и верхние веки приподням.| Обе руки могут быть опущены или одна рука может придерживать щеку
иди прикрывать рот, как будто хочет сдержать восклицание. Ноги могут быть
■огнуты в коленях. От удивления человек может вскрикнуть, а может просто
тереть. П ереж ивание удивления обычно бывает коротким и приятным.
С каким человеком можно сравнить удивленного человека? (С радостным.)
Покажите, как вы умеете удивляться. Зажмурьтесь. Теперь быстро открой||* глаза, посмотрите друг на друга и удивитесь! (Дети выполняют задание.)
Что или кто м ож ет нас удивить? (Ответы детей.)
Постарайтесь удивленно сказать фразу: «Сегодня шел дождь». (Дети вы
полняют задание.)

3. Упражнение «Уливительные запахи»
На столе — коробочки с веществами и предметами, обладающими выра
женным запахом.
П с и х о л о г (обращает внимание детей на пиктограмму эмоционального
<остояний удивление). Вспомните, пожалуйста, о каких запахах шла речь в сти-

Программа курса «Цветик-семииветик» для летей 5 -6

Запахи бывают удивительными, необычными и запоминающимися. А кап
кими еще? (Ответы детей.)
Закройте глаза. Я буду каждому из вас давать понюхать коробочку с удиви*
тельным запахом. А вы постарайтесь угадать, что это за запах, а затем рассказат
что вы вспомнили, вдыхая аромат. Удивитесь ему! (Дети выполняют задание,

4. Пальчиковая гимнастика «Уливительно»
Наши пальцы сжались тесно.
Удивительно интересно!
(Дети сжимают левую руку в кулак.)
Видно, им прохладно стало,
(Правой рукой обхватывают кулак и сильно сжимают.)
Их укроем одеялом.
(Затем меняют руки. Потом опускают руки и слегка трясут ими.)
Упражнение повторить несколько раз.

5. Рисование своего уливления
Каждому выдается бланк с заданием (см. Приложение I).
Звучит аудиозапись музыки из серии «Наедине с природой» — «Осеш
Листопад».
Перед каждым ребенком — набор цветных карандашей и лист бумаги.
П с и х о л о г . Нарисуйте картинку, которая поможет вам рассказать исто
рию о каком-нибудь удивительном запахе. Вы можете придумать сказку о жи
вотном, для которого обоняние является самым важным чувством, помогающим
ему выживать.
Некоторые животные не обладают острым слухом и зрением, но запах ош
чувствуют очень хорошо.
А может быть, вы вспомните, что случилось, когда вас удивил какой-нибудь
запах? Кто был при этом рядом с вами? (Дети выполняют задание.)

6. Залание «Сказочные герои»
Каждому выдается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Вспомни сказки или мультфильмы, где герой: смеется, удив
А С Т О Т Т 1а

О я м т г а

T tT

»Т 7 Л 1 Э Л т т

ТТАЛ1ХГ л г я T i n * г т л т л л

Л л т г т л т ч

Лт” Л л . у » т 9 :

1|цшгие 7. Уливление

7. Полвиж ная игра
«Есть или нет?»
Играющие встают в круг и берутся за руки, ведущий — в центре. Он ш.
•к ниет задание: если они согласны с утверждением, то поднимают руки пт |
п кричат «Да!», если не согласны, опускают руки и кричат «Нет!»
Есть ли в поле светлячки?
Есть ли в море рыбки?
Есть ли крылья у теленка?
Есть ли ключ у поросенка?
Есть ли гребень: у горы?
Есть ли двери у норы?
Есть ли Хвост у петуха?
Есть ли ключ у скрипки?
Есть ли рифма у стиха?
Есть ли в нем ошибки?
8.

Ф о кус со стаканом

Психолог показы вает следующий фокус.
На стакан, на 3/4 наполненный водой, кладется лист плотной бумаги и и< | •
иорачивается. Аист прилипает к стакану, и вода не выливается.
Цель — вызвать удивление у детей.

IV этап. Рефлексивный
7. П оА веление итогов, р е ф л е к с и я
П с и х о л о г . Представьте, что вы давно не виделись. Посмотрите друг i
друга и удивитесь.
(Дети выполняют задание.)
Нравится ли вам удивляться? Почему? Кто вас сегодня удивил? 11очсм'
Чья история понравилась? Почему? Удивление, какое оно — тяжелое или м
| ое? Какое на вкус? Какой у него цвет?
А какие запахи могут удивить и обрадовать? Как пахнет удивлением’
А какой запах у радости? У страха? У гнева?

Программа курса «Цоетик-семииветик» для летей 5-6 лв

2. Ритуал прошания «Страна настроений»
См. занятие 5.

Занятие 8. Испуг
Цели
1. Познакомить детей с эмоцией испуг'.
2. Учить детей узнавать эмоцию испуг по его проявлениям.
3. Развивать умение справляться с чувством страха.
4. Учить детей выражать чувство страха в рисунке.

Материалы

Магнитофон, аудиозапись музыки Э. Грига «Ш ествие гномов» или «В ш
щ ере горного короля» и музыки Ф. Бургмюллера «Баллада», аудиокассеты из с(
рии «Звуки. Голоса. Шумы окружающего мира», «Транспорт. Боевые действия:
«Звуковые фрагменты. Театр»; магнитная доска (наборное полотно); сюжетна
картина «Страх»; набор цветных карандашей и бланки с заданиями; персона;
Пуглинка.

Ход занятия
I этап. Организационный
Приветствие «Страна Настроений»
См. занятие 5.

II этап. Мотивационный
Сказка

П с и х о л о г . Теперь послушаем продолжение сказки, узнаем, что ж е пр<
тюлтилл

да

ALTTIO

1,4141не 8. Испуг

* * *
Был ненастный осенний вечер. В гостях у Веселинки и Грустинки была Пугмшка. Она уже собиралась домой, как вдруг началась гроза. По крыше забара11,п(ил дождь. Ветер раскачивал деревья, и стоял просто уж асный гул. «У-у-у!» —

щиывал ветер. «LLI-ш-ш», — гудели деревья. Они раскачивали своими ветками,
и казалось, что невиданное чудище машет своими огромными лапами.
Пуглинка от страха задрожала и спряталась под стол. «Прячьтесь, лесное
чудище разгневалось и хочет ворваться к нам в дом!» — закричала она.
«Да, это ж е просто деревья и дождь!» — старалась успокоить ее Грустинка.
«П-п-правда?» — спросила Пуглинка, выглядывая из-за стола.
Она осторожно вылезла, села к подругам и спокойно сказала: «А звук не
тк о й уж и страшный, когда знаешь, откуда он».

Ill этап. Практический
7. Организация веселы по пиктограмме «Испуг»
П с и х о л о г (прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) сю/ч'шную карт ину «Страх»), Пуглинка сильно испугалась страшного, непонят
ного звука. Как мы можем узнать, что человек испуган? (Ответы детей.)
Голова испуганного человека втянута в плечи и откинута назад. Глаза ши
роко раскрыты, брови приподняты, рот приоткрыт. Руки прижаты к груди или
чкрываю т лицо. Колени согнуты, ходит он очень осторожно или вообще стоит
мл месте. От страха человек может очень тихо говорить, дрожать, плакать. Ему
же кажется, что он становится меньше ростом.
Покажите друг другу, как вы выглядите, когда боитесь. (Дети выполняют
шдание.)
Теперь пройдите так, как ходит испуганный человек. (Дети выполняют за
дание.)
Постарайтесь испуганно сказать фразу: «Сегодня шел дождь». (Дети вы
полняют задание.) Закончите мои предложения: «Когда я боюсь, я...», «Я боюсь,
когда слышу...».

2. Упражнение «Страшные звуки»
П с и х о л о г . Сейчас я включу магнитофон. Угадайте, какие звуки мы услы
шим? (Ответы детей.) Мы услышим много разных звуков, среди них есть

Программа курса «Цветик-семииветик» для детей 5-6

Мы будем слушать звуки и угадывать, какие из них путающие, страшные
а какие успокаивающие или радостные.
Психолог включает магнитофон, дети слушают и обсуждают различные зву
ки из фонотек. В случае, когда ребенок относит какой-либо звук к категории
пугающих, психолог предлагает припомнить, всегда ли этот звук был страш ным
Например, звук поезда и электрички ребенок воспринимает как nyraioi
щий, а потом вспоминает, что, когда он ехал в гости к бабушке или в отпуск б
родителями, было очень весело и интересно. Рычание льва кажется страшным,
но если льва представить на арене цирка, то страх проходит. Важно изменит:,
отношение ребенка к пугающим звукам посредством активизации позитивных
воспоминаний из его собственного опыта.

3. Пальчиковая гимнастика «Храбрые моряки»
По реке плывет кораблик,
(Ладони соединить лодочкой.)
Он плывет издалека.
(Выполнять волнообразные движения руками.)
На кораблике четыре
(Показать одновременно по 4 пальца на каждой руке.)
Очень храбрых моряка.
У них ушки на макушке.
(Сложить обе ладони к макушке.)
У них длинные хвосты.
(Пальцы рук сложить в щепотку и развести в стороны.)
И страшны им только кошки.
Только кошки да коты.
(Растопыренными пальцами обеих рук совершать царапающие движения.)
Упражнение повторить несколько раз.

4. Рисование своего страха
Каждому выдается бланк с заданием (см. Приложение I).
Звучит аудиозапись музыки Ф. Бургмюллера «Баллада».
Перед каждым ребенком набор цветных карандашей и лист бумаги.
П с и х о л о г . Сейчас мы будем слушать музыку и рисовать свой страх, а по-

иччгие 8. Испуг

Вы можете нарисовать историю, которая произошла, когда вас напутал ка(||Н1 нибудь страшный звук. Вспомните, чем вы занимались, кто был рядом с
ними, что вы стали делать, когда испугались. Обратите внимание на цвета каранушней, выберите те, которые помогуг лучше нарисовать ваш страх.
Дети выполняют задание, а затем рассказывают о своих рисунках.
При обсуждении рисунков можно спросить ребенка, боится ли он сейчас того,
•п <>нарисовал. Если дан положительный ответ, психолог просит изменить картинку
■.и , чтобы она стала, например, смешной. Предложение дорисовать какие-то забав
им '1детали или раскрасить страх «веселыми» карандашами очень нравится детям.
Рекомендуется придумать детской истории веселый конец или ввести в
■игуацию новый неожиданный персонаж, обладающий силой, хитростью или
чувством юмора. Недопустимо стыдить или упрекать ребенка за то, что он чегоI о боится! Важно проявить внимание к каждому рассказу и при необходимости
провести цикл индивидуальных занятий по коррекции страхов.

5. Залание «Страшно веселая история»
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Составь рассказ по картинкам.

6. Игра «Я страшилок не боюсь, в кого хочешь — превращусь»
Дети идут по кругу, держ ась за руки, и проговаривают хором эти слова.
Когда водящий (первоначально им может быть психолог) называет какого-либо
| трашного персонаж а (Кощея, Человека-паука, волка, льва и т. п.), детям нужно
быстро «превратиться» в него и замереть. Ведущий выбирает самого страшного
I' ощея, тот становится водящим и продолжает игру.

7. Упражнение «У страха глаза велики»
П с и х о л о г . А теперь давайте поиграем со страхом. Представьте, что у вас
большой, огромный страх. (Дети широко разводят руки в стороны.) У всех, кто
боится, от страха большие глаза. (Изображают большие круглые глаза при помо
щи рук.) Но теперь страх уменьшается. (Дети сдвигают руки.) А затем и вовсе
исчезает. (Пожимают плечами и в недоумении разводят руками.) Посмотрите
друг на друга и убедитесь, что ни у кого нет больше больших глаз и, следователь-

Программа курса «Цветик-семииветик» для детей 5-6 лет

IV этап. Рефлексивный
7. Полвеление итогов, рефлексия
П с и х о л о г . Сегодня мы рассуждали о страхе и о разных звуках. Что мож
но сделать, когда тебя пугает какой-то звук? (Вначале нужно определить источ
ник звука, то есть откуда или от кого идет этот звук. Если звук продолжает
беспокоить, то можно его нарисовать, а потом придумать историю с веселым
концом.)
Спасибо всем!

2. Ритуал прощания «Страна настроений»
См. занятие 5.

Занятие 9. Спокойствие
Цели
1. Познакомить детей с чувством спокойствия.
2. Обучение различению эмоционального состояния по его внешнему про
явлению и вы ражению через мимику, пантомимику, интонацию.
3. Формирование навыков адекватного эмоционального реагирования на
совершенное действие или поступок. (Ребенок имеет право на любую эмоцию,
которая помогает ему обогатить собственный ж изненны й опыт.)
4. Снятие эмоционального напряжения.

Материалы
М агнитофон, аудиозапись музыки П. Чайковского «Сладкая греза» № 21»;
магнитная доска (наборное полотно); сюжетная картина «Отдых»; пиктограмма
«Спокойствие»; набор цветных карандашей и бланки с заданиями (для каждого
ребенка); игрушки из кукольного («пальчикового») театра или из «киндер-сюр-

Iriiiiiiirr 9. Спокойствие

Ход занятия
I этап. Организационный
Приветствие
Здравствуйте, ребята! Сегодня нам помогут поприветствовать друг друга
мнши мячики новостей.
См. занятие 5.

II этап. Мотивационный
Путешествие в лес
Психолог предлагает детям отправиться в лес, где их ждут гггомики (см. за
нятие 5).

III этап. Практический
7. Залание «Спокойная картина»
П с и х о л о г (прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) сю
жетную карт ину «Отдых»). Сегодня мы вновь оказались в стране Настроении.
Я нижу, что Веселинка и Грустинка отдыхают в своей гостиной и совершенно
ничем не занимаются. В это время по дорожке к их домику идет брат Грустинки
и Злинки — Спокунчик. Давайте вместе подумаем, во что они вместе могли бы
поиграть.
Психолог предлагает детям сочинить и рассказать сказку.
Дети выполняют задание.

2. Организация веселы по пиктограмме «Спокойствие»
П с и х о л о г . Человечки страны Настроений были очень спокойными. Как
мы можем узнать, что человек спокоен? (Ответы детей.)
Голова спокойного человека слегка наклонена вперед. Глаза, брови и рот
расслаблены. В руках и ногах отсутствует напряжение. Голос ровный, не гром-

Программа курса «Цветик-семииветик» для детей 5-6 лег

Покажите друг другу, как вы выг лядите, когда спокойны. (Дети выполняют
задание.)
Теперь пройдите так, как ходит, сидит спокойный человек. (Дети выпол
няют задание.)
Постарайтесь спокойно сказать фразу: «Сегодня шелдождь». (Дети выпол
няют задание.) Закончите мои предложения: «Когда я спокоен, я...» «Я спокоен,
когда слышу, смотрю...»

3. Упражнение «Мелвежата в берлоге»
С п о к у н ч и к (рассказывает детям о том, как повстречали спокойных
медвежат, и предлагает с ними поиграть). Осень. Рано темнеет. Медвежата
сидят на лесной полянке и смотрят вслед уходящей в лесную чащу маме-медведице. Она пошла стелить им кроватки в берлоге. М едвежатам хочется спать.
Они по одному идут домой, точно придерживаясь следа медведицы. М едвежата
забираются в свои кроватки и ждут, когда мама-медведица поиграет с ними пе
ред сном. М едведица пересчитывает медвежат. Все на месте, можно начинать
игру.
1. Игра с шишками (на напряжение и расслабление мышц рук).
М ама-медведица бросает медвежатам шишки. Они ловят их и с силой сж и
мают в лапках. Ш ишки разламываются на мелкие кусочки. М едвежата откиды
вают их в стороны и роняют лапки вдоль тела — лапки отдыхают. М ама снова
кидает шишки медвежатам.
Повторить игру 2 —3 раза.
2. Игра с пчелкой (на напряжение и расслабление мышц ног).
Медведица зовет золотую пчелку поиграть с медвежатами. Дети сидят на
полу, сгибают ноги в коленях, делая «домики». Пчелка пролетает под коленя
ми. М ама-медведица говорит: «Летит!», и медвежата дружно распрямляют свои
ножки.
Повторить игру 2 —3 раза.
3. Игра «Холодно — жарко» (на напряжение и расслабление мышц т уло
вища).
Мама-медведица ушла. Подул холодный северный ветер и пробрался сквозь
щелки в берлогу. М едвежата замерзли. Они сжались в маленькие клубочки —
греются. Стало жарко. М едвежата развернулись. Опять подул северный ветер.

1,шчтие 9. Спокойствие

4. Игра с шарфиком (на расслабление мыши, шеи).

Пришла мама и раздала медвежатам шарфики, чтобы они больше не мерзм! Полусонные медвежата, не открывая глаз, повязали шарфики на свои шейки.
11пкрутили медвеж ата головой из стороны в сторону: хорошо, тепло шейкам.
5. Пчелка м еш ает спать (игра лицевых мышц).
В берлогу снова прилетела пчелка. Решила она сесть кому-нибудь на язычок,
in»медвежата быстро стиснули зубы, сделали губы трубочкой и стали крутить ими
н разные стороны. Пчелка обиделась и улетела. М едвежата снова слегка раскры
ли рот, язы к отдыхает. Пришла мама-медведица и зажгла свет. От яркого света
медвежата крепко зажмурились и сморщили нос. Мама видит: все в порядке; помсила свет. М едвежата перестали жмуриться и морщить нос. Снова прилетела
пчелка. М едвежата не стали ее прогонять, а покатали ее у себя на лбу, двигая бро
ни вверх-вниз. Пчелка поблагодарила медвежат за удовольствие и улетела спать.
6. Отдых.
М ама-медведица спела медвежатам колыбельную («Колыбельная медве
жонку»), а медвежата, устроившись поудобнее, стали дремать. Медведица гоиорит медвежатам, что сейчас они услышат прекрасную м узы ку, и, обращаясь
к каждому медвеж онку в отдельности, рассказывает, какими они будут хоро
шими, когда проснутся.
П с и х о л о г . Вы слушаете музыку, вам снится красивый, добрый сон (слу
шаем). Теперь просыпаемся, садимся за столы и давайте нарисуем то, что вам
Iч;йчас приснилось.
4. Пальчиковая гимнастика «Спокойные цветки»
Наши алые цветки
(Ладони соединить лодочкой перед собой — «молитвенная» поза.)

Распускают лепестки,
(По очереди, начиная с большого, развести пальцы в стороны. Запястья
оставить соединенными.)

Ветерок чуть дышит,
(Подуть на руки — «цветки».)

Лепестки колышет.
(Подвигать пальцами вперед-назад.)

Наши алые цветки

Программа курса «Цветик-семицветик» лля летей

5-6 л

(По очереди сложить пальцы, соединив ладони лодочкой («молитвенная»
поза).)

Головой качают,
(Покачать ладони вправо-влево.)

Тихо засыпают.
(Положить голову на сложенные ладони.)

5. Рисование своего спокойствия
Каждому выдается бланк с заданием (см. Приложение I).
Звучит аудиозапись произведения П. Чайковского «Сладкая греза» № 21»
Дети выполняют задание, а затем рассказываю т о своих рисунках.
6. Залание «Спокойные веши»

Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Найди и раскрась карандашом зеленого цвета спокойные
вещи на рисунке.
7. Упражнение «Спокойные игрушки»

На столе психолога — различные игрушки из кукольного («пальчикового»)
театра или из «киндер-сюрпризов».
П с и х о л о г . Выберите себе любую игрушку. Придумайте историю о том,
как эта игруш ка попала в какую-нибудь неприятную историю и как она смогла
успокоиться.
Психолог дает время на подготовку, после чего дети поочередно инсцени
руют свои истории с помощью игрушек.
IV этап. Рефлексивный
7. Полвеление итогов, рефлексия
П с и х о л о г . Сегодня мы рассуждали о спокойствии. Кто спокойнее — че
репаха или обезьяна? Какой цвет спокойнее — красный или зеленый? Вы сей
час самые спокойные и замечательные дети!
2. Ритуал прощания «Страна настроений»

| чмтие

70. Словарик эмоций

Занятие 10. Словарик эмоций
Цели
1. Закрепление и обобщение знаний о чувствах радости, грусти, гнева,
удивления, испуга, спокойствия.
2. Развитие способности понимать и выражать эмоциональное состояние
другого человека.
3. Обогащение и активизация словаря детей за счет слов, обозначающих
рс1зличные эмоции, чувства, настроение, их оттенки.

Материалы
Магнитная доска (наборное полотно); сю жетная картина «Беспорядок»;
карточки с изображением пиктограмм: «Радость», «Грусть», «Гнев», «Удивле
ние», «Спокойствие» для каждого участника; «кубик настроения»; набор цвет
ных карандашей и бланки с заданиями (для каждого ребенка); разрезанные на
несколько (4 —5) частей; пиктограммы эмоциональных состояний, диск «Сказки
для самых маленьких. Чижик-пыжик» (идея А. Усачев, аранжировки: А. Пинегин, М. Самойлов).

Ход занятия
I этап. Организационный
Приветствие «Страна Настроений»

См. занятие 5.
II этап. Мотивационный
Сказка-залание «Азбука настроений»

П с и х о л о г . Теперь послушаем продолжение сказки, узнаем, что ж е про
изошло дальше.

Программа курса «Цветик-семицветик» лля летей

5-6 лет

У Веселинки была любимая бабушка, она пекла вкусны е пироги, вязала
теплые носки и рассказы вала интересные сказки (радость). Веселинка очень
расстроилась, когда узнала, что бабушка заболела (грусть). Она решила прове
дать ее. Уезжая, она попросила Грустинку следить за домом. А дел было немало.
Приближалась зима, а теплая одежда поизносилась. Дров, чтобы натопить печь,
не хватало, да и холодный ветер дул в окна.
Но Грустинка решила, что сделает это позже, и пошла играть со своими
друзьями: Злинкой (злость), Пуглинкой (испуг), Спокунчиком (спокойствие).
За интересными играми Грустинка забыла про хозяйство и не заметила, как
прошло время.
А тем временем бабушка поправилась, и Веселинка вернулась домой. Дома
было совсем холодно. В легкой одежде Грустинка лежала в постели под тре
мя одеялами и дрожала. Веселинка очень рассердилась на Грустинку (злость),
Грустинка испугалась и спряталась под одеяло (испуг).
Веселинка сходила за дровами, растопила печь, приготовила обед. Ко
гда Грустинка согрелась и пришла в комнату, то очень удивилась (удивление),
видя спокойную подругу (спокойствие). «Извини, Веселинка, я хочу все испра
вить», — сказала Грустинка.
Подруги сделали все дела, и им стало спокойно и уютно в их маленьком
домике (радость, спокойствие).
Ill этап. Практический
7. Игра «Кубик настроения»

Выполняется на коврике.
I
h ихолог говорит о том, что у подружек из сказки есть интересный куби
м.и Гришин, и предлагает с ним поиграть.
I'. 1 . пик бросает кубик и показывает то эмоциональное состояние, которое
и........... 11.мн .|Iх ней грани кубика, изображает его и говорит, когда у него бывает
♦HI ми ИМ И1)111110.
2. Игра «Азбука эмоций»
И' т . . ими I. .1 Hit иIшрике.
II' и ' " ' ......... д\.п.н | Iнпирагь с друзьями маленьких человечков. Живот-

1лнитие 10. Словарик эмоиий

3. Пальчиковая гимнастика «Прогулка»

Выполняется за столами.
П ош ли п альчи ки гулять.

(Пальцы рук сжаты в кулаки, большие пальцы опущены вниз и как бы при ж
ними двигаются по столу.)

А вторые догонять.
(Ритмичные движения по столу указательных пальцев.)

Третьи пальчики бегом.
(Движения средних пальцев в быстром темпе.)
А четвертые пешком,
(Медленные движения безымянных пальцев по столу.)

Пятый пальчик поскакал
(Ритмичное касание поверхности стола обоими мизинцами.)

И в конце пути упал.
(Стук кулаками по поверхности стола.)
4. Рисование своего настроения

Каждому выдается бланк с заданием (см. Приложение I).
Психолог предлагает детям сравнить свое настроение с явлениями при
|юды. «Мое настроение похоже на грозовую тучу». Или: «М ое настроение' к.in
м)гкий ветерок». Для того чтобы облегчить детям выбор, можно предложим, им
Мрточки с изображениями грозы, солнечного дня и т. д. А сейчас давайте им
пробуем нарисовать свое настроение.
Дети выполняют задание, а затем рассказываю т о своих рисунках.
5. Залание «Расставь значки»
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Расставьте значки согласно образцу.
6. Упражнение «Остров настроений»
Пуглинка рассказы вает детям о том, что давно они с подружками отдыхали
ни одном эмоциональном острове, на котором ж ивут картонные человечки (пик
гограммы). Злой пират заколдовал жителей острова. Психолог предлагает детям

Программа курса «Цветик-семииветик» для детей 5 -6 лет

пиктограммы и, подобрав к ней остальные части, составляет картинку. После
этого дети называют эмоциональное состояние своего героя по пиктограмме.
7. Залание «Угала й музыкальное настроение»
П с и х о л о г . Герои из волшебной страны решили с вами поиграть.
Вам нужно угадать, с каким настроением играет м узы ка, и изобразить его
при помощи волшебных средств понимания.
Психолог ставит диск «С казки для самых маленьких. Ч ижик-пыжик», идея:
А. Усачев, аранжировки: А. Пинегин, М. Самойлов.
8. Игра «Что изменилось?»

Пиктограммы выкладываю тся в линейку. Дети запоминают последователь
ность. Закрывают глаза, а психолог меняет местами 2 карточки. Дети открывают
глаза и угадывают, что изменилось. (Игра повторяется.)
IV этап. Рефлексивный
Полвеление итогов, рефлексия, ритуал прощания

Обсуждение прошедшего занятия. Дети делятся впечатлениями от прове
денных игр и упражнений.

Занятие 12. Страна Вообразилия
Цели
1. Развивать фантазию и воображение при сравнительном восприятии му
зыкальных и поэтических произведений.
2. Развивать невербальное и вербальное общение.
3. Формировать интерес к творческим играм.

Материалы
Зашифрованное послание, игруш ка-кукла жителя Вообразилкина, камешки
п а о л м т т г » ! * г Ь л т * т т т» т т о п т а

гап ди лати ы

лло л хгл л

гЬ л п м а г т а п и

т л n fin a w q u t i q

паи и /л

Iлнятие

72.

Страна Вообразилия

С замками, магнитофон, пьесы П. И. Чайковского «Сладкая греза» и А. Лядова
«Баба Яга»; карточки с изображением «несуществующих» животных, бланки с
заданиями.

Ход занятия
I этап. Организационный
Приветствие

П с и х о л о г . Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами будем здороваться
с помощью воображаемого мяча. Кого я «поймаю» взглядом, тому и брошу во
ображаемый мячик со словами: «Здравствуй, (имя)!»
Ребенок ловит воображаемый мячик и бросает следующему.
II этап. Мотивационный
7. Залание «Загалочное послание»
П с и х о л о г . Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в путешествие в одну
интересную страну, где ж и вуг волшебники. А разгадать название этой страны
ни сможете, прочитав это зашифрованное послание. Молодцы! Это страна Во
образилия, которая находится над облаками, поэтому с земли ее не видно.
2. Игра «Срелства перелвижения»
П с и х о л о г . Выбирайте, на чем мы сегодня полетим: на воздушных шарах,
на стае диких гусей, на летающих обезьянах, дельтаплане, летающей тарелке, ков
ре самолете... Я предлагаю на ковре-самолете. Я скаж у заклинание старика Хоттабыча: «Трах-тибидох-тибидох-тах». Держитесь крепко за ковер, а то упадете.
III этап. Практический
7. Игра «Чуло-лерево»
П с и х о л о г . Вот мы в незнакомой, фантастической стране. Здесь все так
необычно. И деревья здесь гоже необычные. Послушайте, что я вам расскаж у
11 / V I ' П Т Ч / Ч

л гр л

« и г » л

•

Программа курса «Цветик-семииветик» для детей

Чудо-дерево стоит
Очень странное на вид.
Фрукты все на нем растут:
Груш и яблок много тут,
Апельсины и лимоны.
Виноград и абрикосы,
Вишни, сливы и гранаты
Нас сорвать их с веток просят.
Чудо-дерево,
Спасибо тебе!
Мы фруктов наелись
И взяли себе.
Мы веточки нежно
Твои наклоняли.
Тянули тихонько
И их не ломали.
Психолог предлагает вспомнить все фрукты с этого дерева и утоститьс||
ими.
П с и х о л о г . Ой, а кто это прячется за чудо-деревом? Дети знакомятся с
жителем этой страны, которого зовут Вообразилкиным. Он рассказы вает детям
сказку про свою удивительную страну.
2. Сказка
В давние-давнис времена все волшебники жили в одной стране Вообразилии и творили только доброе волшебство. Но однажды из далекой страны приле
тел злой колдун. Он щедро одаривал подарками всех, кто встречался ем у на пути,]
А подарком был флакончик духов со странным запахом. Волшебники радовались
подаркам. Да вот беда! Тот, кто воспользовался этими духами, становился злы м !
завистливым, грубым, капризным, неприятным. Волшебники стали ссориться
и враждовать друг с другом. Изменилась страна Вообразилия, разделилась на
две половины: Бараканию и Ласканию. В одной половине жили злые волшеб
ники, а в другой — добрые. (Звучат два фрагмента для сравнения — «Сладкая
греза» П. Чайковского и «Баба Яга» А. Лядова.) Дети определяют с помощью му
зыки, какие дворцы принадлежали злым, а какие — добрым волшебникам. Дети

■ >i"'

12. Страна Вообразилия

3. Игра «Волшебные камешки»

Нпобразилкин просит детей помочь выложить дороги к замкам Ласкании
и 1..|ракании волшебными камешками разного цвета, чтобы случайные путники
пн in шали в чу половину, где ж ивут злые волшебники. К Баракании дорога изЩшм тая с острыми углами и камешки мрачного цвета, а к Ласкании — дорога
м|мая и широкая, камеш ки ярких, радужных цветов. Дети перебирают камни
н I гроят дороги к замкам. После того как дети построили дороги из камней,
Hi ихолог предлагает раскрасить замки волшебников.
11
с и х о л о г. Но чтобы задание выполнить аккуратно, нужно размять пальЦИКИ. В стране Вообразилия даж е пальчиковая гимнастика необычная. Нам ее
мнможет провести старуш ка Маланья.
4. Пальчиковая гимнастика «Маланья»

Маланьи, у старушки

(Хлопки в ладоши: т о правая, т о левая рука сверху.)

Жили в маленькой избушке
(Сложить руки углом, показывая «избушку».)
Семь сыновей,
(Показать семь пальцев.)
Все без бровей,
(Очертить брови пальцами.)
Вот с такими ушами,
(Ладони с растопыренными пальцами поднести к ушам.)
Вот с такими носами,
(Показать длинный нос, поставив ладони с растопыренными пальцами друг
t/i другом.)
Вот с такой головой,
(Очертить большой круг вокруг головы.)
Вот с такой бородой!
(Показать руками большую бороду.)
Они не пили и не ели,
(Одной рукой поднести ко р т у «чашку», другой — «ложку».)
На Маланью все глядели

Программа курса «Цветик-семицветик» для детей

5-6 лет

И все делали вот так...
(Дети показывают загаданные действия только при помощи пальцев.)
5. Молелирование замков

Дети моделируют из готовых деталей замки (по выбору), фломастерами,
карандашами или мелками расцвечивают недостающие детали и крепят их на
двух разных панно. В результате получается страна Вообразилия, где есть Баракания и Ласкания.
6. Залание «Оживи фигурку»
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Как видите, в этой фантастической стране все необычно —
что-то похоже на наши обычные предметы, а что — нет. Как вы думаете, что это
могут быть за предметы? Не рассказывайте об этом никому — пусть это будет
нашей маленькой тайной, — лучше дорисуйте недостающие детали и оживите
эти фигурки.
7. Залание «Нелепица»
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Посмотри на картинку. Все ли здесь правильно? Найди все
нелепицы.
8. Игра «Несуществующее животное»

П с и х о л о г . Вообразилкин знакомит детей с животными своей страны, j
Они совершенно не похожи на тех животных, которые водятся на нашей земле.
Придумайте им названия (например, Китокошка, Утиннолошовоз...).
IV этап. Рефлексивный
Полвеление итогов, рефлексия, ритуал прощания

Дети прощаются с Вообразилкиным и на ковре-самолете возвращаются в
свой кабинет. Проводится коллективное обсуждение и оассказ-сЬантазист п гтгяио 1

I.iпитие

ТЗ. В гостях у сказки

Мообразилии, по которой они сегодня путешествовали. Прощание проходит в не.... .
форме. Дети голосами различных животных прощаются друг с другом
Окшример, «Кря-кря-кря, Вова», «Му-му-му, Оля»),

Занятие 13. В гостях у сказки
Цели
1. Развивать воображение, память, пантомимическую и речевую выразигольность.
2. Закрепить знание содержания сказок.
3. Развивать творческое мышление.

Материалы
Иллюстрации сказочных персонажей: Элли, Страшила, Дровосек, Лев, Бура|ппо, Дед из сказки «Репка», карандаши, бланки с заданиями, мячик, магнитофон.

Ход занятия
I этап. Организационный
Приветствие

П с и х о л о г . Здравствуйте, ребята! Сегодня наше приветствие будет скаючным. Вы сейчас подумаете и изобразите какого-то сказочного персонажа
жестами, мимикой, звуками.
Остальные дети отгадывают и приветствуют ребенка со словами, напри
мер: «Здравствуй, Саша, из сказки „Приключения Буратино"».
II этап. Мотивационный
7. Вволная бесела
Психолог говорит детям о том, что сегодня они отправятся в волшебI т о

т / т о п г о р 'г п т ж л

- — ■— —

-----

Программа курса «Цветик-семициетик» лля летей 5 -6 лет

перепутались. Надо будет сочинять по ходу путеш ествия свою сказку. А отпра
вятся они вместе с героями сказки «Волшебник Изумрудного города». Дети
вспоминают героев этой сказки (девочка Элли, Дровосек, Страшила, Лев, Тотошка, Волшебник, Гингема, Летающие обезьяны, Бастинда).
2. Игра «Волшебный башмачок»
П с и х о л о г . Как девочка Элли добралась до великого Гудвина? У нее были
волшебные башмачки. Сейчас я подарю вам такие башмачки (раздает вообра
жаемые башмачки). Расскажите: какого цвета ваши башмачки, какой формы у
них нос, какой высоты каблучок, какие застежки, чем украш ены? Постучите
каблучками, сначала медленно и тихо, а потом все быстрее и громче. Готовы ле
теть в Изумрудный город? Руки расставьте в стороны, к ак птицы. Летим. Теплый
ветер обдувает нас. Попадаем в облака, они пушистые, мягкие, белые, прохлад
ные. Давайте немного на них покачаемся (дети пружинят). Полетели дальше.
Наконец-то приземлились. Снимите волшебные башмачки, чтобы они нас не
унесли. Давайте их поставим в один рядок, чтобы не потерять. Дальше пойдем
пешком. В путь.
Ill этап. Практический
7. Залание «Страшила»
На доске висят картинки к заданию «Найди отличия».
П с и х о л о г . Первым нам встретился Страшила. Покажите, какой он тол
стый. А чем он набит? Соломой. Дети, чего не хватало Страшиле, что он хотел
попросить у Гудвина? Ему не хватало мозгов. Поделимся с ним нашими знани
ями? С каж ем ему:
Все на свете знаем, можем
И Страшиле мы поможем...
Поможем Страшиле найти отличия на картинках. Это его друзья по огоро
ду — пугала. Чем они отличаются? (Дети ищут отличия.) Молодцы. Возьмем
с собой Страшилу, пусть учится вместе с нами. Пойдемте дальше с песенкой
из мультфильма «Волшебник Изумрудного города» ( « Мы в город Изумрудный/
Идем дорогой трудной...»).

Занятие 13. В гостях у сказки

2. Игра «Волшебные слова»
П с и х о л о г . А нам на встречу идет... Кто? Вы думали — Дровосек? Нет,
это Буратино! Зачем он идет к Гудвину? (Дети предлагаю т свои варианты.) Он
очень непослушный, хотя и добрый. Может, Гудвин научит хорошо себя вести,
раскроет секрет «волшебных слов». А вы знаете этот секрет?
Детям предлагается вспомнить вежливые слова. Далее проводится игра.
Взрослый бросает мячик ребенку, тот, поймав его, назы вает «волшебное»
слово и перебрасывает мячик следующему. Игроки не должны повторяться в
назывании слов.
3. Полвижная игра «Аровосек»

П с и х о л о г . Пойдемте дальше с песенкой Элли. А вот и Дровосек! Но что
с ним? Он не может двинуться с места, весь проржавел. Покажите, какой он
неподвижный. Я см аж у его машинным маслом, и он сможет двигаться. Сначала
задвигалась шея, потом руки, туловище, ноги (дети во время рассказа показы
вают, как начинал двигаться Дровосек). И вот Дровосек уж е может свободно
передвигаться. Он даж е запел свою песенку. Пойте вместе с ним.
А я рожден железным,
Я мог бы стать полезным,
Но только не хватает
Сердечной доброты.
(2 раза)
Дети, давайте подарим ем у частичку своего сердца? Скажите: «Возьми,
Дровосек, частичку нашего сердечного тепла». (Дети делаю т с о о тв етств ую
щий ж ест.)
Какие славные дети! Теперь у Дровосека есть сердце, и он может чувство
вать.
4. Появление персонажей из сказки «Репка»

П с и х о л о г . Но что гам за шум? Дед зовет бабку, бабка — внучку, внуч
ка — Ж учку. В какую ск азку мы попали? «Репка». Почему дед не мог вытянуть
репку? Он уж е старенький, и ем у не хватает сил вытянуть большую репу. На
верное, он хочет попросить у Гудвина силы, молодости. А у вас есть молодость?
И глаза хорошо видят? Давайте поможем найти репу старенькому деду.

Программа курса «Цветик-семииветик» для детей 5 -6 лет

5. Пальчиковая гимнастика «Лружба»

Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Посмотрите внимательно на картинку, найдите репу и рас
красьте ее. Вот и дедуш ке помогли. Молодцы!
7. Залание «Лабиринт»
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Ребята, посмотрите! Мы попали на поле с большими красны
ми маками, в которых прячется Лев. Давайте поможем ем у найти выход.
8. Психогимнастика

П с и х о л о г . Похоже, лев нас очень испугался. Поджал хвост, весь дрожит,
лапами прикрыл голову и со страхом выглядывает из-за цветов. Покажите тако
го трусливого льва.
Но мы ж е храбрые! Давайте поделимся храбростью со Львом, скаж ем:
«Возьми, Лев, частичку моей храбрости. Она тебе так нужна. Ты ж е царь зве
рей!» Встаньте вместе со львом прямо, ноги расставьте на ширине плеч, руки
скрестите на груди, голову гордо поднимите. Скажите: «Я — лев, гордый, смелый
и бесстрашный! Я — царь зверей! Я сильный и могучий!»

1,шнтие

74. Аиагностика-1

9. Полвижная игра «Салки»
П с и х о л о г . Раз мы такие храбрые, давайте поиграем в салки со злой Гингвмой. Я буду Гингемой, которая будет догонять бесстрашных ребят, кого засамо, гот идет в мои владения (садится на стульчик). Игра повторяется несколько
раз, в роли ведущего может быть любой из детей.
IV этап. Рефлексивный
Полвеление итогов, рефлексия, ритуал прощания

П с и х о л о г . Все жители страны сказок остались довольны, всем мы помог
ли. Теперь давайте возвращ аться в наш кабинет (игра «Волшебные башмачки»).
Вспомните, герои каких сказок путешествовали вместе с нами? Чем мы им по
могали? В какие сказки вам бы еще хотелось отправиться?

Занятие 14. Аиагностика-1
Цели
1. Диагностировать и развивать зрительную память.
2. Диагностировать мыслительные операции «анализ» и «сравнение»; рас
пределение внимания.
3. Развивать коммуникацию, тонкую моторику руки и общую моторику.

Материалы
Бланки с заданиями для каждого ребенка, игруш ка снеговик, ведро, бу
мажные снежки, мешочек; магнитофон, веселая музыка, м ассаж ер «Су-джок,
карандаши.

Ход занятия
I этап. Организационный
Приветствие «Волшебные рукавицы»

П с и х о л о г . Сейчас я каж дому раздам волшебные рукавицы-невидимки,
давайте их наденем, чтобы согреть ручки, и поприветствуем друг друга вот так.
(Дети хлопают ладонями обеих рук о ладони соседа.)

Программа курса «Цветик-семшшетик» лля летей

5-6 лег

II этап. Мотивационный
П с и х о л о г . Ребята, какое время года наступило? (Зима.) Кто-то к нам сту
чится. Кто ж е это, интересно? Отгадайте:
Человечек непростой:
Появляется зимой,
А весною исчезает,
Потому что быстро тает.
(Снеговик)
Правильно! (Снеговик здоровается.) Он пришел, чтобы поиграть с вами
и написать письмо для Деда Мороза.
Часть игр мы будем делать на коврике. Там можно будет разговаривать друг
: другом. А часть заданий мы со снеговиком будем делать за столом «молчания»,
тприм ер сочинять письмо.
III этап. Практический
7. Залание «.Запоминайка-1»
Диагностика зрительной памяти.
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Вот какой плакат снеговик принес вам в подарок! Давайте
смотрим, что здесь нарисовано. А теперь посмотрите внимательно на картини постарайтесь запомнить как можно больше предметов, а потом они будут
зать с нами в прятки. (Время предъявления — 30 с.)
С н е г о в и к . Найди на своем листочке эти предметы и обведи их. (Разда
йся листочки.)
2.
Пальчиковая гимнастика
с применением Су-лжок (на коврике)

П с и х о л о г . Давайте посмотрим, что у снеговика лежит в новогоднем меке.
Вынимаются массаж ны е колечки и шарики Су-джок. Под музыкальное соождение сначала в ладонях катаются шарики, а гготом на каждый пальчик
ваются колечки.

1,шятие 14. Лиапюстика-1

3. Залание «Новоголние гирлянлы»

Диагностика мыслительной операции «анализ».
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
С н е г о в и к . Скоро Новый год, а мы еще гирлянды для елки не сделали.
Может, нарисуем их? Поможете мне? (Да.)
Дорисуй гирлянды, не нарушая закономерности.
4. Таней «Мороз»

Выполняется под песню С. Ж елезнова «Мороз».
П с и х о л о г . Что-то, ребята, холодно совсем стало. Давайте погреемся
и потанцуем!
Вот так холод...
(Хлопаем в ладоши, тр ем их друг о друга.)
Больно щиплет нос...
(Потираем нос кончиками пальцев.)
Будем ножки согревать,
(Подпрыгиваем на месте.)
Очень холодно стоять.
(Хлопаем по ножкам, тр е м их.)
Крепче стал мороз никак,
(Бегаем по комнате.)
Чтобы ручки согревать, будем мы махать.
(Делаем движения в соответстви и с те к с то м песни.)
Что нас зимой согревает из одежды? (О тветы детей.) А еще рукавички. Да
нот беда, снеговик наш нес подарки детям, а рукавички все перепутал. Поможем
ому найти пару каждой рукавичке? (Да.)
5. Залание «Рукавички»

Диагностика распределения внимания.
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Найди каждой рукавичке пару. Соедини их линией.
6. Игра «В снежки»
П с и х о л о г . Нашли пары варежкам, согрелись, пора и поиграть. А играть
мы будем в снежки. Посмотрим, кто самый меткий. Каждому снеговик принес
несколько бумажных снежков. Будем кидать их по очереди в эту корзину.

Программа курса «Цветик-семицветик» для детей 5 -6 лет

7. Залание «Чего не хватает?»
Диагностика зрительного синтеза.
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Снеговик помогал Деду Морозу рисовать новогодний плакат, но
ie успел закончить. Посмотри внимательно на картинки. Чего не хватает? Дорисуй. I
IV этап. Рефлексивный
Полвеление итогов, рефлексия, ритуал прощания

П с и х о л о г . Давайте скаж ем снеговику «спасибо» и «до свидания!». Он
фидет к нам еще раз. Обязательно придет!
Что мы делали сегодня на занятии? Что больше всего понравилось?
Давайте встанем в круг и скаж ем друг другу «до свидания».

Занятие 15. Аиагностика-2
Цели
1. Диагностировать и развивать слуховое и зрительное внимание (устойивость).
2. Изучить состояние операции мышления исключение, зрительного синтеза. 1
3. Развивать коммуникацию, тонкую моторику руки и общую моторику.

Материалы
Бланки с заданиями для каждого ребенка, игрушки снеговик и белка; музыальное сопровождение, веселая музыка, массаж ер «С у-дж ок», цветные и протые карандаши.

Ход занятия
I этап. Организационный
Приветствие «Волшебные валенки»

П с и х о л о г . Сейчас я каж дому раздам волшебные валенки невидимки, I
авайте их обуем, чтобы согреть ножки, и поприветствуем друг друга вот так. !
\ernu касаются носком ноги носка ноги соседа.)

Занятие 15. Аиагностика-2

II этап. Мотивационный
7. Полвижная игра «Паровозик лружбы»
Психолог предлагает детям отправиться в гости к их другу Снеговику на
паровозике дружбы. Психолог, обращая внимание на отличительные внешние
признаки детей, приглашает каждого занять свое место, например: «Мальчик,
который пришел в ж елтых брюках, пройдет в первый вагончик» и т. д.
Движение паровозика можно сопровождать следующей песенкой:
Поезд мчится и грохочет —
Тук-тук-тук, тук-тук-тук,
Машинист вовсю хлопочет —
Чух-чух-чух, чух-чух-чух.
Поезд мчится под горой —
Тук-тук-тук, тук-тук-тук.
Для детей вагон второй —
Чух-чух-чух, чух-чух-чух.
Поезд мчится вдоль полей —
Тук-тук-тук, тук-тук-тук.
Эй, цветы водой полей —
Чух-чух-чух, чух-чух-чух.
П с и х о л о г . Вот мы и приехали, а нас уж е снеговик встречает!
С н е г о в и к . Здравствуйте, друзья мои! Я очень рад вас видеть! Я приго
товил для вас много игр! Напоминаю, часть игр мы будем делать на коврике.
Гам можно будет разговаривать друг с другом. А часть заданий мы будем де
лать за столом «молчания». Там мы будем заканчивать делать письмо для Деда
Мороза!
2. ЗагаАка

Выполняется на коврике.
С н е г о в и к . Отгадайте, кто со мной дружит:
Хожу в пушистой шубе, живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе орешки я грызу.
(Белочка)
Правильно, белочка!
Выбегает белочка, здоровается.

Программа курса «Цветик-семицветик»

для детей 5 -6

лет

III этап. Практический
7. Пальчиковая гимнастика «Белка»
А теперь вместе с белочкой мы сделаем зарядку для пальчиков.
Сидит белка на тележке,
(Исходное положение — кисти рук сжаты в кулак.)
Продает она орешки,
(Круговые движения кистью вправо, влево.)
Лисичке-сестричке,
(Разогнуть большой палец.)
Воробью,
(Разогнуть указательный палец.)
Синичке,
(Разогнуть средний палец.)
Мишке толстопятому,
(Разогнуть безымянный палец.)
Заиньке усатому.
(Разогнуть мизинец.)
Вот так!
(Раскрыть кисть — пальцы в стороны и в исходное положение.)
2. «Лабиринт»

Диагностика устойчивости внимания.
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
Б е л о ч к а . А знаете, что я люблю? Отгадайте:
Растут на елке.
Люблю я их щелкать.
(Шишки)
Правильно, шишки! А вот одну шишку никак не могу достать.
С н е г о в и к . Помогите белочке добраться до шишки. Проведи дорожку.
Белочка говорит «спасибо» и убегает.
3. Полвижная игра «Сосульки, сугробы, снежинки»
Снеговик предлагает поиграть детям в игру на внимание. Когда психолог I
ворит слово «сосульки», дети должны имитировать таяние сосулек (по левой 1

I мнгие 75. Лиагностика-2
1.|дошке ударять указательным пальцем правой руки); когда психолог говорит
( лово «сугробы» — дети разводят руки в стороны, изображая большой сугроб;
когда психолог говорит слово «снежинки» — дети круж атся, имитируя танец
I пежинок.

4. «Молчанка»
Диагностика умения действовать по слуховой инструкции.
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . За хорошее внимание Снеговик приготовил вам подарок.
Послушайте внимательно, в какой коробке он лежит: он не в треугольной, не
и квадратной и не в прямоугольной. Раскрась эту коробку с подарком красным
цветом. Делаем все молча, чтобы получился сюрприз.
А теперь сядем на коврик и расскаж ем друг другу, какой подарок получил
каждый от Снеговика.
5. Полвижная игра «Заморожу»

Дети встают в круг, вытягиваю т руки вперед. Снеговик пытается до них до
тронуться — «заморозить», дети должны быстро спрятать руки за спину. То ж е
самое проделывается с ногами, носами, ушами. Нос и уши надо закрыть рукой.
6. Пальчиковая гимнастика с применением Су-лжок
Выполняется на коврике.
П с и х о л о г . Давайте посмотрим, что у Снеговика леж ит в новогоднем ме
шочке.
Вынимаются массаж ны е колечки и шарики Су-джок. Под музыкальное со
провождение сначала в ладонях катаются шарики, а потом на каждый пальчик
надеваются колечки.
7. Залание «Запоминайка-2»
Диагностика слуховой памяти.
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . А вот еще одна игра от Снеговика!

Программа курса «Цветик-семицветик» лля летей

5-6 AVI

Сейчас я назову несколько предметов. Слушай внимательно, и постарайся
запомнить как можно больше слов: собака, конфета, мышка, санки, мешок, луна,
варежки.
(Инструкция предъявляется дважды, в медленном темпе, с интервалами
между слов.)
А теперь переверни страницу и обведи только те предметы, которые я на
зывала.
8. Залание «Что лишнее?»

Диагностика умения делать исключения.
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
С н е г о в и к . Пока вы играли, я наводил порядок к Новому году, да что-то
запутался. Найди на каждой полке лишний предмет и зачеркни его.
IV этап. Рефлексивный
Полвеление итогов, рефлексия, ритуал прошания

П с и х о л о г . Давайте скаж ем снеговику «спасибо». Он обязательно пере
даст письма Деду Морозу. Чтобы нам вернуться из гостей и попрощаться с ним,]
нам всего лишь нужно закрыть глаза!
Что мы делали сегодня на занятии? Что больше всего понравилось?
Давайте встанем в крут и скаж ем друг другу «до свидания».

Занятие 17. Этикет. Внешний вил
Цели
1. Познакомить детей с правилами личной гигиены.
2. Сформировать представления о внешнем виде культурного и опрятного
человека и желание выполнять правила личной гигиены.
3. Продолжать формировать навыки вербального и невербального обще
ния, вежливого обращения.
4. Развивать логические операции посредствам речевого общения: умение де
ла гь обобщение, умозаключение, внимание (концентрацию, переключение), память.
5. Воспитывать у детей нравственные качества и чувства.

11питие 77. Этикет. Внешний вил

Материалы
Игрушка кот, картонные ботинки для шнуровки, раздаточный материал для
с.1Ждого ребенка: наложенные контуры одежды; тени одежды и обуви; магнито
фон, цветные и простые карандаши, бланки с заданиями.

Ход занятия
I этап. Организационный
Приветствие «Этикет»

Психолог.
Встали в круг, взялись за руки,
Всех приветствую, друзья,
Здравствуй, Катя!
(Дети по кругу п р и ветствую т друг друга.)
Рада видеть вас здесь я.
Как сидеть за партой надо?
Надо ли нам ногти стричь?
Постригаться, умываться,
Надо ль за собой следить?
Мыть ботинки, убираться,
Вещи класть все на места?
Всех дразнить, не улыбаться,
Бегать, прыгать без конца?
На любой вопрос ответ
Скажет личный этикет.
II этап. Мотивационный
7. Весела о культуре внешнего вила
П с и х о л о г . Сегодня мы с вами будем говорить об этикете, о правилах по
ведения. А кто ж е нам расскаж ет об этом? А вот кто — к нам гость культурный
пришел.
(Появляется игрушечный кот.)

Программа курса «Цветик-семиивегик» л а я летей

5-6 ле

К о т Ч и с т ю л я . Добрый день, ребята, меня зовут кот Чистюля.
Говоря про внешний вид,
Нужно брать пример с меня.
Правило котов гласит:
Первым делом — чистота!
Говорят, что, умываясь,
Намывает кот гостей...
Но при этом вычищаю
Сор и грязь из-под когтей.
Я отменно аккуратен:
Даже сидя на трубе,
Пыли, сажи или пятен
Не терплю я на себе.
Как я ловко без расчески
Языком вожу по шерстке,
Мою лапки, мою грудь
Чисто, а не как-нибудь!
П с и х о л о г . Какой ты, Чистюля, молодец!
К о т Ч и с т ю л я . Ребята, а как вы догадались, что я люблю чистоту? (О т
веты детей, выводы из стихотворения.)
П с и х о л о г . А я вот знаю одного некультурного мальчика. Беда у него слу
чилась, подскажи, что делать!
К о т Ч и с т ю л я . А что случилось?
Психолог.
Истории нету ужасней на свете.
Чем эта — о маленьком мальчике Пете:
Не стригся Петя целый год
И смешил весь честной народ,
Он так волосами зарос,
Что торчал из копны только нос.
А потом он зарос, как стог,
И не мыл он ни рук, ни ног...
Чистить зубы забывал,
Грязную одежду не снимал.
Дети, взгляните на эту картину:
Чешет Петя живот и спину,

Снятие 77. Этикет

Внешний вил

Нос ковыряет и ногти грызет...
Мусор всюду с собой несет.
На улице, дома и в детском саду
В носу ковыряет у всех на виду!
Мама сердилась: «Смотреть неприятно.
Вытащи, Петенька, пальчик обратно!»
Послушает Петя, конечно, ее...
Но лишь отвернется —опять за свое!
Долго ли, коротко ль он ковырял,
Только однажды пальчик застрял.
Что ж е делать, Чистюля?
К о т Ч и с т ю л я . Да уж , вот так история, фу, к ак противно и грязно!
А пусть ребята подскажут, что делать, они, наверно, культурные, соблюдают
чистоту. Как ж е нужно заботиться о своем внешнем виде? Когда вы просыпае
тесь, что вы делаете?
(О тветы детей : умываемся, чистим зубы, чистим уши.) А еще что нужно
делать, чтобы быть чистым? (Мыться, подстригать ногти, стричь и причесы
вать волосы, мы ть руки, одевать чистое белье, с ти р а ть грязное.) Правильно,
нужно быть чистым и опрятным. Одеваться нужно аккуратно, и в нужную одеж
ду. А какая бывает одежда по назначению? (Домашняя, праздничная, рабочая.)
Л еще одеваться нужно по погоде. Зимой на нас какая одежда? (Зимняя.) Летом?
(Летняя.) А весной и осенью? (Демисезонная.)
Ill этап. Практический
7. Физкультминутка
П с и х о л о г . Давайте покажем Чистюле, как мы утром умы ваемся и оде
ваемся!
Мы проснулись рано утром.
Потянулись бодро, шумно.
Чтобы сон ушел, зевнули,
Головой слегка тряхнули.
Разбудил нас бег на месте,
К ванне побежали вместе.
Умывались и плескались,
Зубы вычистить пытались.

Программа курса «Цветик-семицветик» лля летей 5 -6 лет

Причесались аккуратно.
Приоделись все опрятно.
(Выполнять движения соответствен н о тек сту.)
2. Залание «Шнуровка»

Выполняется под музыкальное сопровождение.
П с и х о л о г . А теперь давайте покажем коту Чистюле, как мы умеем за
шнуровывать ботинки. Но будем это делать парами. К аж дая пара возьмется за
руки и подойдет к столу. Здесь для нее есть по ботинку. Зашнуруйте, пожалуй
ста, сапожок дружно, работая вместе в паре.
3. Залание «Какая тень лишняя?»

Выполняется у доски.
П с и х о л о г (показывает рисунок). Посмотрите, пожалуйста, на картин
ку — здесь все Петины вещи грязные, просто черные. Можно ли так поступать
: вещами? А что мы туг можем увидеть? (Сапоги, туфли, носки, перчатка.) Как
1ы думаете, что лишнее? Почему?
4. Пальчиковая гимнастика «У Петиной сестрицы»
Дети садятся в круг на коврик.
К о т Ч и с т ю л я . Пойдемте поближе в круг на коврик. Я вам что-то рас
сажу!
У
Петиной сестрицы
(Ритмичные удары пальцами правой руки по левой ладони.)
По деревне небылицы:
(Ритмичные удары пальцами левой руки по правой ладони.)
Ходит утка в юбке,
В теплом полушубке.
Курочка — в жилете,
Петушок — в берете.
Коза —в сарафане.
Заинька —в кафтане,
(На каждое название животного загибаем пальцы на руках, начиная с боль■)

<,шятис

77. Этикет.

Внешний вил

5. Залание «Отражение»

Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Петина сестренка нарядилась, привела себя в порядок и по
смотрела в зеркало. Найдите ее отражение.
6. Залание «Помоги найти ботинок»
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
К о т Ч и с т ю л я . А теперь помогите, пожалуйста, Пете. Он потерял второй
Гютинок. Найдите его и раскрасьте. Какие предметы вы еще нашли в его доме?
7. Игра «Правильно — неправильно»
К о т Ч и с т ю л я . А на прощание давайте поиграем. Я буду называть дейс
твия. Если так можно поступать культурному человеку, вы хлопаете руками,
осли нельзя — топаете.
Образцы: мы ть руки; надевать грязную одежду; ж дать, когда ногти вырас
т у т очень длинные; носить с собой носовой платок; умываться только вечером;
чистить зубы и др.
IV этап. Рефлексивный
7. Полвеление итогов
К о т Ч и с т ю л я . До свидания, ребята! Я надеюсь, вы будете культурными
и станете следить за своим внешним видом. Пойду рассказы вать Пете о личной
гигиене!
П с и х о л о г . Ребята, скажите, пожалуйста, каким человеком приятнее
быть — культурным и аккуратным или грязнулей? (Культурным и аккуратным.)
Согласно этикету,
Нашли мы все ответы
На множество вопросов,
Загадок и проблем.
И как вести, мы знаем,
И в грязь мы не ударим,
Все правила запомним,
Еще расскажем всем.
I. 1947

Программа курса « Иветик-семииветчк » для лстей

5-6 лет

2. Рефлексия, ритуал прощания
Психолог.
Что было интересно?
А может, было трудно?
Подумайте, ребята,
И расскажите всем!
(О тветы детей.)
Скажу вам: «До свидания!
До следующей встречи!»
Давайте скажем дружно
Мы: «До свиданья!» всем.

Занятие 18. Общественный этикет
Цель
1. Познакомить детей с общественным этикетом (правилами поведения в
магазине, кино, театре, поликлинике, транспорте, на улице).
2. Продолжать формировать навыки вербального и невербального обще
ния, вежливого обращения.
3. Развивать слуховое и зрительное внимание (устойчивость, распределе
ние), слуховую память, мышление, тонкую и общую моторику.
4. Воспитывать у детей нравственные качества и чувства. Формировать наЩ.1КИ культурного, этически грамотного поведения.
5. Развитие самосознания и навыков саморегуляции.

Материалы
Игрушки для сценок, лото «Пассажирский транспорт», простые и цветные
|'.|р.1ндаши, бланки с заданиями, памятки.

Ход занятия
I этап. Организационный
Приветствие «Этикет»

II с и х о л о г. Встали в круг, взялись за руки.

Iiiпитие

18. Общественный этикет

Всех приветствую, друзья.
Здравствуй, (имя)!
(Дети по кругу п ри ветствую т друг друга.)
Рада видеть вас здесь я.
Как вести себя в трамвае?
Надо ль место уступать?
На площадке детской даже
Как с ребятами играть?
Пошуметь ли в кинотеатре?
В магазине покричать?
В поликлинике поплакать?
И в музее погонять?
На любой вопрос ответ
Скажет снова этикет
Общественный.
II этап. Мотивационный
7. Основная часть. Повторение, сообщение темы занятия
П с и х о л о г . О чем мы узнали в прошлый раз? (К нам приходил к о т Чис
тюля и рассказывал нам о том , как ухаживать за своими вещами.) А сегодня
мы отправимся в вежливое путешествие и узнаем, как правильно вести себя на
улице, в транспорте, в поликлинике, магазине, театре.
2. Игра в лото «Пассажирский транспорт »
П с и х о л о г . А на чем ж е мы отправимся в путеш ествие? Сейчас игра нам
подскажет.
(Каждому дается картинка с изображением тран сп орта и спрашивает
ся, что досталось, делается вывод о виде тран сп орта — водный, воздушный,
наземный, подземный. Например: Даша, что у те б я за тран сп орт? Он какой:
чоздушный, наземный, подземный или водный?)
А теперь найдите тень вашего транспорта на игровом поле и положите туда
картинки. Какого транспорта не хватает? (Автобуса.) Конечно! Потому что он
нас уж е ждет!
Давайте сначала дадим выйти людям из автобуса, а потом зайдем сами
и займем нужные места.

Программа курса «Цветик-семицветик » для детей

5-6 лгт

3. Игра «Займи правильное место»
П с и х о л о г (дает словесные инструкции). Саша сядет слева от Кати, |
а Паша справа от Маши, и т. д.
4. Правила повеления в автобусе

П с и х о л о г . Давайте посмотрим, что происходит в автобусе.
С о б а ч к а (огрызаясь). Дайте пройти, столпились ту т!!! Сяду я! (Садится
вперед старого гномика. Увидела своего друга.) Эй! Барбос! Привет! (Побежала
через весь автобус.) Ты заплатил за проезд? Я нет! Хи-хи-хи.
(Тут автобус дернулся и собачка упала. Гномик помогает ей в с та ть .)
Г н о м и к . Эх вы, не знаете, что ли, как себя в транспорте вести? Ребята,
подскажите, что нужно было сделать собачке.
• Перед тем как войти в дверь, сначала пропустите тех, кто выходит.
• Уступайте место пожилым людям, инвалидам, женщинам и маленьким детям,!
• Не бегайте по салону. Держитесь за поручни.
• Если хотите пройти, скажите: «Разрешите пройти».
• В транспорте говорите со знакомыми тихо.
• Если вы видите, что человеку трудно выйти из транспорта, предложите
свою помощь.
5. Сиенка на улице
П с и х о л о г . Вот мы с вами оказались на улице. С какой стороны тротуара
мы пойдем? (С правой.) И помните: на улице мы не кричим и на ходу не едим!
(Собачка кидает мусор.)
Ребята, как вы думаете, правильно поступила собачка? (Нет.)
С о б а ч к а . Ну, аут ж е нет мусорки!
П с и х о л о г . Д аж е если нет урны, мусор нужно завернуть и нести с собой,
пока не встретите урну.
Вот перед нами светофор. Давайте подождем... Какого света? (Зеленого.) i
С о б а ч к а. Да ладно! Чего ждать-то! Машин не видно! (Идет.)
П с и х о л о г . Вот именно, что машин не видно! Куда ж е т ы ? !
(Машина заворачивает из-за утла и резко останавливается рядом с собачкой.)
С о б а ч к а . Как ж е я испугалась! Я теперь буду переходить дорогу на зе- -j
леный свет!

I.iимme 7fi. Общественный этикет

П с и х о л о г . Вот и правильно. Ребята загорелся зеленый свет, пойдемте.
Л(«ели светофора нет? Что мы будем делать? (Посмотрим сначала налево, потом
направо. Если машин н ет, т о пойдем.)
6. Сиенка в театре

П с и х о л о г . Вот мы с вами подошли к театру. Мальчики, сначала пропус|нм девочек. Вещи мы куда сдаем? (В гардероб.) Вот ваши билетики (с узором).
1’пссаживаемся на свои места. (Ищут место, где леж ит такой же билетик.)
А вот и сказочные звери тоже решили прийти в театр. Давайте посмотрим,
что происходит. Все сели, приготовились смотреть спектакль. Но вот опоздав
шая Собачка старается поскорее дойти до своего места. Он меш ает всем зрите
лям. Какие ж е правила она нарушила?
• Главное правило — приходить вовремя. Н уж но успеть спокойно раздеться
сам ом у и помочь раздеться другу, поправить прическу перед зеркалом.
• Услышав звонок, следует направиться в зал и занять свои места. Первыми
должны сесть те, кто сидит в середине ряда, остальным нуж но подождать.

У Мальвины место в середине ряда, но она немного задержалась и теперь,
извинившись, должна осторожно пройти к месту, повернувшись лицом к сидя
щим. Если бы Мальвина опоздала и пришла с началом спектакля, она должна
Гилла бы сесть на любое свободное место и уж е только после антракта (перерыва)
гость на свое место. Почему? Как вы думаете? Потому что зрители, чтобы про
пустить Мальвину, должны встать, а это отвлечет их внимание от спектакля.
• Нельзя в театре занимать чуж ие места!
• В театр приходят красиво одетыми, ведь эго праздник.

Но вот начался спектакль, все внимание зрителей приковано к сцене. Вдруг
они слышат шуршание бумаги, хруст. Это собачка ш уш укается, разворачивает
пакет, ест конфеты, разговаривает по телефону. Она проявляет неуваж ение к
окружающим. Так культурные люди не поступают.
• Если спектакль вам понравился, поблагодарите артистов аплодисм ента
ми. Если не понравился, не стоит кричать, ш ум еть и топать ногами. М о ж
но просто уйти, д а ж е после первого действия, в перерыве.

Закончился спектакль, наши куклы-зрители ушли. Посмотрите, все ли мес
ти в порядке? Вон там остались бумажки, обертки, крошки. Кто ж е это оказался
плохим зрителем? Кто сидел на этих местах? Ну конечно, собачка. Давайте, ре
бята, повторим для нее правила поведения в театре.

Программа курса «Цветик-семииветик»

для летей 5 -6 лот

7. Залание «Займи правильное место»
Вспомните, кто где сидел в автобусе, и займите свои места. Едем в магазин.
8. Пальчиковая гимнастика «Магазин»

Мы пришли в магазин.
(Идут пальчиками по столу. Вытягивают вперед слегка согнутые в локтях
руки, сцепив их перед собой.)

Мы купили торт — один,
(Показывают 1 палец.)

Плюшек —две,
(Хлопают в ладоши 2 раза и показывают 2 пальца.)

Ватрушек —три,
(Хлопают в ладоши 3 раза и показывают 3 пальца.)

А киви купили — сразу —четыре!
(В ертят кутлачками и показывают 4 пальца.)
W&AMLi' •Л
1
г
’>й iflAtlQ
‘Л>ШТШи* ОШ .4ЙГ

9. Залание «В магазине»
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Ребята, мы пришли с вами в магазин, как вести себя в обще
ственных местах, мы уж е знаем. Давайте посмотрим, в какой магазин мы попа
ли, смотри на первую рамочку. (В продуктовый, п отом у что здесь продукты.)
Молодцы! Переверните листочек. Постарайтесь запомнить, что нужно ку
пить: хлеб, яблоко, банан, морковь, капусту, картофель. (Инструкция повторя
е тся 2 раза.)
Теперь переворачиваем листочки и обводим то, что запомнили.
Давайте проверим, что купили.
А теперь в какой магазин пришли? Смотрим на вторую рамку. (В мебель- i
ный.) Перевернули листочек.
Запоминаем, что нужно купить: шкаф, стул, диван, стол, кресло. (Инструк-1
ция повторяется 2 раза.)
Давайте проверим, что купили.
И в последний магазин зайдем. Что в нем продают? (Одежду.)
Листочек перевернули. Запоминаем, что нужно купить: шапку, шарф, ва-1
режки, платье, майку, юбку. (Инструкция повторяется 2 раза.)

f,iнятие

19. Столовый этикет

117

10. Залание «Аоктор»

Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Напротив магазина находится поликлиника. Ребята, я думай
ни уж е знаете, как вести себя в поликлинике: нужно сдать вещи в гарде].....,
переобуться или надеть бахилы. Шуметь и бегать в поликлинике нельзя.
А теперь давайте дорисуем доктора, к которому мы пришли на прием.
IV этап. Рефлексивный
Полвеление итогов, рефлексия, ритуал прощания

См. занятие 17.

Занятие 19. Столовый этикет
Цели
1. Познакомить детей со столовым этикетом.
2. Сформировать представления о культуре поведения за столом и желание
следовать столовому этикету.
3. Продолжать формировать навыки вербального и невербального обще
Ния, вежливого обращения.
4. Развивать логические операции посредствам речевого общения: у м е н и е
делать обобщение, умозаключение.
5. Развивать внимание (концентрацию, переключение), память.
6. Воспитывать у детей нравственные качества и чувства. Формировать на
выки культурного, этически грамотного поведения.

Материалы
Сюжетные картинки с изображением правил поведения за столом; картин
к и с изображением съедобного и несъедобного; набор пластиковой посуды для
каждого ребенка (тарелка, нож, вилка, ложка); цветные и простые карандаши,
бланки с заданиями; музыкальное сопровождение (см. занятие 10).

Программа курса «Цветик-семииветик» лля летей 5 -6 лет

Ход занятия
I этап. Организационный
Приветствие «Этикет»

П с и х о л о г . Встали в круг, взялись за руки,
Всех приветствую, друзья.
Здравствуй, Катя!
(Дети по кругу п ри ветствую т друг друга.)
Рада видеть вас здесь я.
Как стелить нам надо скатерть?
Положить где вилку? Нож?
И на стол нам локти класть ли?
Чавкать можно? Вкусно ж все!
Что нам можно есть руками?
Ложку правильно как взять?
За едой общаться можно?
Или лучше помолчать?
На все вопросы даст ответ
Нам столовый этикет.

II этап. Мотивационный
Весела о культуре повеления за столом

П с и х о л о г . Сегодня мы с вами будем говорить о правилах поведения за
столом.
Хочу рассказать я, ребята, о том,
Как нужно вести себя вам за столом
В гостях, в детском садике, в школе и дома,
В кафе, в ресторане, у старых знакомых.
Хотите, ребята, чтоб вас уважали
И с радостью в гости к себе приглашали?
Тогда соблюдать вам советую, дети,
Такие несложные правила эти!
Запомни, пожалуйста: перед едой
Ты руки старательно с мылом помой.

i.i/iwтие 79. Столовый этикет

III этап. Практический
7.
Практикум: закрепление правила,
развитие воображения, психогимнастика
П с и х о л о г . Давайте представим, что мы моем руки. (Имитируют движе
Ой, холодная вода побежала! (Поежиться.) Давайте включим погорячее.
(Расслабляются.)
Дальше психолог зачитывает правила. Перед каж ды м предъявляется кар
тинка.
Вас позвали на обед?
Соблюдайте этикет.
Не спешите сами есть.
Предложите даме сесть!
П с и х о л о г . Закрепляем данное правило в практической деятельности —
мальчики предлагают девочкам пройти за стол, помогают им отодвинуть стул
и сесть.
Вы сели за стол: попрошу вас не драться,
Не следует детям локтями толкаться.
Сидите и ешьте, ребята, спокойно,
Ведите себя хорошо и достойно.
А если же драться, толкаться, шалить,
Недолго и травму тогда получить.
Один доигрался: со стула упал,
Ушибся и даже в больницу попал.
(Вместе делаем вывод.)
Один мой знакомый обедать пришел,
И локти свои положил он на стол.
Испачкал рукав и посуду всю сдвинул,
Тарелку с едой на себя опрокинул.
Запомните твердо: когда вы едите,
То локти на стол никогда не кладите.
(Закрепляем данное правило в практической деятельности.)
Один мой знакомый всегда за столом
Сидит над тарелкой, согнувшись крючком.
Ребята, следите за вашей спиной,
Старайтесь держать ее только прямой.
(Закрепляем данное правило в практической деятельности.)
н и я .)

Программа курса «Цвстик-семииветик» лля летей

5-6 ле:

Учитесь культурными быть понемножку
И пользуйтесь ножиком, вилкой и ложкой:
Для супа столовую ложку берешь,
Для мяса используешь вилку и нож.
Сегодня, ребята, пойдет разговор,
Как правильно держат столовый прибор:
Вот в левую руку ты вилку возьмешь,
А в правой держать полагается нож.
Попробуйте вилкою мясо держать,
Ножом по кусочку его отрезать.
А если положена вилка одна,
То в правой руке находиться должна.
2. Упражнение «За столом»
Перед каж дым кладется пластиковая тарелка, нож, вилка, ложка.
П с и х о л о г . К ак мы расположим эти столовые приборы? Как будем дер
ж ать вилку? А если на столе будет только вилка, в какой руке будем ее дер
ж ать?
Молчим мы во время еды не напрасно,
Жевать и беседовать очень опасно:
Никто вашу речь все равно не поймет,
А вдруг «не в то горло» еда попадет?
Один мой знакомый болтал, веселился,
Неловко вдохнул — и куском подавился.
Поэтому, дети, пока вы едите,
Сидите спокойно и просто молчите.
(Закрепляем данное правило в практической деятельности.)
Я вновь о знакомом рассказывать буду,
Как он за столом потянулся за блюдом;
Своим рукавом прямо в соус попал,
Но нужное блюдо он все же достал.
Он мог по-другому вполне поступить
И вежливо то, что хотел, попросить.
Тогда бы и блюдо свое получил,
И чистой одежду в гостях сохранил.
(Закрепляем данное правило в практической деятельности.)

Снятие 19. Столовый этикет

Один мой знакомый (что правил не знает),
Он скатертью руки и рот вытирает,
Потом об одежду, потом о рукав.
Ребята, согласны, что мальчик не прав?
При этом он выглядит так неопрятно,
Что людям смотреть на него неприятно.
Так знайте: чтоб вытереть руки и рот,
Культурный ребенок салфетку берет.
(Закрепляем данное правило в практической деятельности.)
Один мой знакомый поесть обожает,
Но после «спасибо» сказать забывает.
Зачем вам, друзья, на него походить?
«Спасибо» нетрудно совсем говорить.
И маме, и бабушке, и поварам,
И тем, кто принес угощение вам,
Волшебное слово «спасибо» скажите,
Свою благодарность за труд покажите.
(Закрепляем данное правило в практической деятельности.)
Один мой знакомый отлично поел —
Посуду убрать за собой не хотел.
Ребята, пример вы с него не берите
И после еды за собой уберите.
Вы можете маме своей предложить
И вытереть стол, и посуду помыть.
В гостях можно тоже помочь иногда,
Зато будут рады вас видеть всегда!
(Закрепляем данное правило в практической деятельности.)
3. Полвижная игра «Съелобное — несъелобное»

П с и х о л о г . А сейчас мы поиграем и посмотрим, какие вы внимательные.
Я выкладываю на пол по кр угу картинки со съедобным и несъедобным.
Сначала глазками посмотрите, что съедобное, а что нет. Пока играет музыка,
мы ходим по кр угу (на картинки не наступаем). М узы ка заканчивается, а вы
должны взять съедобное. Кому-то может не хватить картинки. Тот выходит из
игры и включает вместе со мной музыку. (Первые 2 раза картинок должно хва
т а т ь всем.)

Программа курса «Цветик-семицветик» лля летей

5-6 лет

I 1Ьльчиковая гимнастика «Приготовили обел»

I , ш i n. то мы обедать
/Нштпицт/ унижения ложкой.)

I I miшали в дом соседей.
Цhi пиши, унижением ладони к себе.)

| к.перть белую накрыли,
пения разглаживаем скатерть.)
Ложки, вилки разложили,
IПошаговые движения правой рукой ладонью вниз слева направо.)
Хлеб нарезали и сыр,
(Движения вверх и вниз ребром ладони.)
Приготовили гарнир,
(Резкое потирание кончиками пальцев.)
Помешали его в чашке
(Вращательные движения вперед, одна рука заходит за другую.)
И добавили колбаски.
(Из большого и указательного пальцев сделать кольца, соединить их, а по
то м развести в стороны, изображая круглую колбасу.)
А из фарша всем котлеты
Жарили мы без диеты.
(Ладони накладываются попеременно одна на другую.)
Посолили,поперчили,
(Мелкие движения щепотью пальцев.)
Замесили. Не забыли
(Сжимание и разжимание пальцев рук.)
Лук сердитый положить
(Показать «сбор слез» в ладонь.)
И скорее все закрыть.
(Хлопок в ладонь горизонтально.)
Наготовились, устали,
Печь пирожное не стали.
(Провести по лбу тыльной стороной руки.)
I \iiii

5. Залание «Склеим разбитую тарелку»

Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).

1.шятие 19. Столовый этикет

П с и х о л о г . Скажите, пожалуйста, как одним словом назвать вилку, лож|у, чайник, тарелку? (Посуда.) А еще какая посуда есть у вас дома? (О тветы
(/стей.)
У нашего знакомого Пети случилась неприятность — разбилась тарелка.
Давайте поможем ем у ее «склеить», найдите нужный осколок.
6.
Залание
«Празлничное блюло»
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Петя склеил тарелку и положил на нее: красное яблоко, ж ел
тую грушу, арбуз, банан, зеленый виноград и абрикос. Найдите и раскрасьте все
)ти фрукты. (Инструкция повторяется дважды, медленно.)
7.
Физкультминутка
«Правильно — не правильно»

П с и х о л о г . Я буду говорить действия. Если так можно поступать культур
ному человеку, вы хлопаете руками, если нельзя — топаете.
Примеры:
• мальчик садится за стол первый;
• нужно мыть руки перед едой;
• вилка должна леж ать всегда слева;
• можно тянуться за едой через весь стол;
• когда я ем, я глух и нем;
• говорим после еды «спасибо».
IV этап. Рефлексивный
Полвеление итогов, рефлексия, ритуал прощания

П с и х о л о г . Давайте вспомним, какие правила поведения за столом мы
узнали? (Показывает картинки, а дети вспоминают правила столового э т и
кета.)
См. занятие 17.

Программа курса «Цветик-семииветик» лля летей 5 -6 M'l

Занятие 20. Поларочный этикет
Цели
1. Познакомить детей с подарочным этикетом.
2. Продолжать формировать навыки вербального и невербального обще
ния, вежливого обращения.
3. Развивать слуховое и зрительное внимание (устойчивость), зрительную
память, мышление (умозаключения, обобщения), воображение, тонкую и об
щую моторику.
4. Воспитывать у детей нравственные качества и чувства. Формировать на
выки культурного, этически грамотного поведения.
5. Развивать навыки самосознания и саморегуляции.

Материалы
Сюжетные картинки с изображением правил подарочного этикета; музы
ка с разным настроением; бланки с заданиями; простые и цветные карандаши;
задание «Разложи подарки» (изготовить 3 карточки с изображением коробки
с подарком: красного, синего и зеленого цветов).

Ход занятия
I этап. Организационный
Приветствие «Этикет»

Психолог.
Встали в круг, взялись за руки.
Всех приветствую, друзья,
Здравствуй, (имя)!
(Дети по кругу п ри в етств ую т друг друга.)
Рада видеть вас здесь я.
Мы идем на день рожденья.
Что нам лучше подарить?
К выбору подарка другу надо ль умно подходить?

инчтие 20. Подарочный этикет

Что сказать, вручив подарок?
Пожелать при этом что?
Папе, бабушке, сестренке...
Что дарить им? Все равно?!
Снова здесь найдет ответ
Подарочный этикет.
II этап. Мотивационный
7. Повторение
П с и х о л о г . О чем мы узнали в прошлый раз? (Узнали, как правильно при
нимать гостей и ходить в гости.)
2. Весела «Как ларить и принимать поларки?»

П с и х о л о г 1. Сегодня к нам опять пришел кот Чистюля.
К о т Ч и с т ю л я . Здравствуйте! Я вам по секрету расскаж у, как правильно
мрить и принимать подарки.
III этап. Практический
7. Приглашение в путешествие
К о т Ч и с т ю л я . Вот вчера весь день я искал подходящий подарок моему
ДРУГУП с и х о л о г . Чистюля, а твой друг приглашал тебя на день своего рож
дения?
К о т Ч и с т ю л я . Нет. Но я ж е его друг, и я сам знаю, когда у него этот
день, и считаю обязательным поздравить его. А будет ли он праздновать день
рождения и собирать друзей — это решать ему. Если пригласит, то я пойду.
П с и х о л о г . Молодец, ты правильно решил. Друзей надо всегда поздрав
лять, вручить подарок или позвонить по телефону и пожелать другу всего доб
рого.
А теперь расскаж и нам, Чистюля, как подарки дарить!
К о т Ч и с т ю л я . Конечно, расскаж у.

Программа курса «Шетчк-семицвстик» лля летей 5-0 л*'
- '------ ----------------- ------------

Правило первое: выбирая подарок, ищите то, что будет нужно челопшн
или приятно.
Правило второе: ие стоит дарить дорогих подарков, это может постании
вашего друга в неловкое положение, так к а к он может быть не в состо*
нии ответить дорогим подарком на ваш день рождения.
Вот послушайте внимательно историю о двух братьях.
ДОРОГИЕ ПОДАРКИ
Жили когда-то и где-то
Два брата.
Жили два брата
Довольно богато.
Как-то решил в день рожденья
Один
Брату в подарок купить
Лимузин.
И преподнес ему в дар иномарку...
Только не рад именинник подарку.
«Экий, — подумал, — братец мой вредный,
Или решил.
Что я родственник бедный?»
И подарил в день рожденья
Слона...
Брат растерялся:
— Ну, крутизна!
Ладно, найду я подарок покруче.
Ты от меня, брат, такое получишь!..
И, поднабравши денег и сил.
Яхту ему вместе с виллой купил...
Брат расплатился за этот подарок
— Остров в ответ подарил на Канарах.
Так бы подарки они и дарили,
Если б друг друга не разорили.
Правило третье: не говорите, сколько стоит ваш подарок.
Правило четвертое: главное, чтобы подарок был преподнесен с душой
и хорошим настроением! А если нет денег, то можно сделать подарок cim
ими руками.

питче 20. Поларочный этикет

2. Физкультминутка «Настроение»
П с и х о л о г . Давайте встанем в крут друг за другом и представим, что мы
идем в гости. Будем идти с тем настроением, с каким будет играть музыка.
(Идут под музыку, м е н т настроение.)
Так с каким ж е настроением приятнее нести подарок? ( С в е с е л ы м .)
3. Релаксация «Поларок»

П с и х о л о г . А теперь давайте ляж ем на коврик и закроем гл аза. Ручки расIмбляются, ножки тож е отдыхают, мы дышим спокойно. П р е д с т а в л я е м , что мы
(упираемся в гости и делаем подарок своими руками. Каждый гЮДУмал' вспом*
ни л, что он может сделать своими руками. (Лежат молча.)
Когда я досчитаю до 5, мы откроем глазки и медленно в с т а н е м . 1—2 —3 —
U S.
А теперь давайте расскаж ем Чистюле, что мы можем п о д а р и т ь другу• Правило пятое: если вам преподнесли подарок, разверни те его в п ри сутс
твии дарящ его. Д аж е если это не то, что вы хотели п о л у ч и т ь , улыбнитесь
и скажите: «Спасибо».

ЕСЛИ ВАМ НЕ НРАВИТСЯ ПОДАРОК
Если вам не нравится подарок,
Постарайтесь громко не орать:
«Я не собираю больше марок
И не собираюсь собирать!»
Или, получив в подарок книгу,
Воздержитесь на весь дом вопить:
«Я ее читать не буду!.. Фигу!
Не могли компьютер мне купить?!»
«Я не стану пить из этой чашки!»,
«Не надену я такой рубашки!».
Пусть вам не понравится подарок,
Может, некрасив он, и неярок,
И обманет ваши ожидания...
Важен не подарок, а внимание!
Кто какие правила запомнил? (Повторяют.)
I IV47

Программа курса «Цветик-семииветик» для детей

5-6 лс;

4. Игра «Поларок»
П с и х о л о г . А сейчас мы будем молча дарить друг др угу воображаемые
подарки. По очереди будем выходить и показывать, как подарок выглядит и что
с ним можно делать. А все остальные будут угадывать, что это.
.5. Пальчиковая гимнастика «Поларки»
Пальцы в гости к нам пришли
И подарки принесли.
Будем мы их представлять
И подарки принимать.
Вот большой, он палец мудрый,
Книгу хочет нам вручить.
Указательный придумал
Нам фонарик подарить.
Средний нам принес коробку.
Интересно, что же в ней?
Пластилин есть и бумага
И набор карандашей.
Безымянный — славный мальчик,
Всем друзьям принес он мячик.
А малыш — мизинчик
Игрушечный автомобильчик.
Скажем мы: «Спасибо, пальцы!»
И продолжим заниматься.
(Выполнять движения соответствен н о те к с ту.)
6. Залание «Лабиринт»

каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
Т с и х о л о г . Проведите дорожку к подарку.
7. Залание «Что за поларок?»
аждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
с и х о л о г. Дорисуйте подарки, которые подарили Маше.

Занятие 21. Гостевой этикет

8. Залание «Разложи поларки»
П с и х о л о г . Помоги Маше разложить подарки так, чтобы красный был
левее всех, а зеленый справа от синего.
Для тех, кто не справляется, дается такая инструкция: чтобы красный по
дарок оказался м еж ду синим и зеленым.
IV этап. Рефлексивный
Полвеление итогов, рефлексия, ритуал прощания

Коту Чистюле пора идти на день рождения. Какие правила мы узнали олагодаря Чистюле?
См. занятие 17.

Занятие 21. Гостевой этикет
Цели
1. Познакомить детей с гостевым этикетом.
2. Закрепить представления о культуре внешнего вида и навыки правиль
ного поведения за столом.
3. Продолжать формировать навыки вербального и невербального обще
ния, вежливого обращения.
4. Развивать слуховое и зрительное внимание (устойчивость), слуховую па
мять, мышление, тонкую и общую моторику.
5. Воспитывать у детей нравственные качества и чувства. Формировать на
выки культурного, этически грамотного поведения.
6. Развивать навыки самосознания и саморегуляции.

Материалы
Сюжетные картинки с изображением правил гостевого этикета; картинки
с изображением времени дня; простые и цветные карандаши; бланки с задани
ями; памятки с правилами.

100

Программа курса «иветик-семииветик» для детей

5-6 лв?

Ход занятия
I этап. Организационный
Приветствие «Этикет»

П с и х о л о г . Встали в круг, взялись за руки,
Всех приветствую, друзья.
Здравствуй, (имя)!
(Дети по кругу п ри ветствую т друг друга.)
Рада видеть вас здесь я.
Собрались мы с вами в гости.
Когда надо приходить?
Лучше раньше или позже?
Что при встрече говорить?
Гости к вам пришли. Что делать?
Как их встретить? Чем занять?
Провожать потом их нужно?
В гости снова приглашать?
Снова здесь найдет ответ
Гостевой лишь этикет.
II этап. Мотивационный
7. Повторение
П с и х о л о г . О чем мы узнали в прошлый раз? (К нам приходил к о т Чис
тю ля и рассказывал нам о культуре внешнего вида; узнали о культуре поведе
ния за столом, правилах поведения в общественных местах, правила дарения
подарков.) Хорошо. Сегодня к нам опять пришел Чистюля. Он расскаж ет, как
правильно ходить в гости и принимать гостей.
2. Весела «Как

х о л и т ь в г о с т и ?»

К о т Ч и с т ю л я . Ребята, запомните несколько простых правил, как ходить
в гости. (Перед правилами показываются сюжетные картинки.)
• Не ходите в гости без приглашения. Если пригласили вас одного, но вы хо
тите привести с собой приятеля, заранее спросите разреш ения у хозяина.

l.inuтие 21. Гостевой этикет

101

• П риходите в гости аккуратно одетыми.
• При встрече поздоровайтесь.
• В гостях не ш умите. Будьте аккуратны и не берите без спроса чужие
вещи.

БОБИК В ГОСТЯХ У БАРБОСА
Бобик явился в гости к Барбосу.
С тумбочки тут же стащил папиросу,
С грязными лапами лег на кровать
И начал резиновый тапок жевать.
Бобик явился в гости к Барбосу.
Влез в холодильник хозяйский без спросу.
Съел все сосиски и колбасу,
А папину шляпу вертел на носу.
Дальше пошла веселее игра:
Порван ковер, на обоях дыра.
Но тут появился хозяин Барбоса...
И больше к ним Бобик
Не кажет и носа!
• Не трогайте и не кормите домаш них ж ивотных без разрешения хозяев.
• П риходите в гости в назначенное время.

РАНО ИЛИ ПОЗДНО
Кто приходит в гости поздно —
Поступает несерьезно.
Исчезают со стола
И халва, и пастила.
Кто приходит в гости рано,
Поступает тоже странно...
На хозяине — халат,
Или в доме вовсе спят.
И глядят, как на барана,
На того, кто прибыл рано.
Приходить старайтесь в гости
Точно в названный вам час.
Или —рано или поздно —
В гости звать не станут вас!

102

Программа курса «Цветик-семииветик » лля летей

5-6 лет

3. Залание «Угалай время суток. Когла лучше холить в гости?»

К о т Ч и с т ю л я . Итак, в какое время суток лучше ходить в гости?
Вот вам карточки. Внимательно посмотрите и подумайте, какое это время
суток. (Каждый д а е т свои предположения.)
4. Полвижная игра «Лень и ночь»

П с и х о л о г . Молодцы! А теперь кот Чистюля посмотрит, какие вы внима
тельные, умеете ли отличать день от ночи. Поиграем в игру «День и ночь». Когда
котик говорит «день» — мы встаем, когда «ночь» — садимся.
5. Игра «Комплименты»

П с и х о л о г . Как вы думаете, хозяину приятно будет слышать добрые сло
ва, комплименты? (Да.) Вот сейчас мы и потренируемся их говорить. Каждый
по кругу своему соседу скаж ет комплимент, например: «Ты сегодня прекрасно
выглядишь» или: «Ты очень добрый».
6. Весела «Как принимать гостей?»
• Приглашайте гостей заранее.
ПРИГЛАШЕНИЕ УЛИТКЕ
Послал я приглашения:
«Сегодня, ровно в шесть,
С ужасным нетерпением
Вас жду на день рождения...
Пирог клубничный есть!»
Друзья явились точно в срок:
Был съеден праздничный пирог
И выпиты напитки.
Пришли жираф и носорог,
Влетели сразу семь сорок...
Лишь не было улитки.
Она вползла через три дня
С букетом незабудок:
«Мой друг! Прошу простить меня —

Занятие 21. Гостевой этикет

•
•
•
•

103

Я шла к вам трое суток...
И вам вручить букет спешу.
Спасибо! До свидания!
Но в следующий раз прошу
Позвать меня ЗАРАНЕЕ!»
Не приглашайте в гости людей, которые плохо др уг с другом общаются.
Встречайте гостей у дверей и провожайте их в ком нату.
Познакомьте гостей друг с другом.
Когда гости уходят, проводите их до дверей.
Если хозяин гостей уважает,
Значит, хозяин гостей провожает:
Кого-то —до двери,
Кого —до дороги...
Но не прощайтесь ни с кем на пороге!
Это не правило этикета,
А просто такая плохая примета.
7. Пальчиковая гимнастика
В гости к пальчику большому

(Большой палец отогн ут, остальные сжаты в кулак. В соотв етств и и с т е к
стом разгибать поочередно пальцы.)

Приходили прямо к дому
Указательный и средний,
Безымянный и последний.
Сам мизинчик-малышок
Постучался на порог.
Вместе пальчики —друзья,
Друг без друга им нельзя!
(Сжать пальцы в кулак и разж ать их.)
8. Залание «Навели порялок на полках» (на бланке)

К аждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
К о т Ч и с т ю л я . Как вы думаете, когда вы приглашаете гостей, у вас дол
жен быть порядок? (Да.)
П с и х о л о г . Помогите, пожалуйста, Чистюле навести порядок на полках.
Найдите и раскрасьте лишний предмет.

104

Программа курса «Цвегик-семииветик» лля летей

5-6 лег

9. Залание «Мишка жлет гостей»

Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Картинки хотят рассказать историю о том, как мишка ждал
гостей. Придумайте и расскаж ите ее.
ЭТШС'ЩОо МОШ^ЧЛ Э T f 4 A ОХОАН 3 k : q « r 0 » ,ЙЭД01Л гГОО'К а ЭТНЯШ Ь f. IM tp i з Н

70. Игра «Что с лрузьями найлем на черлаке?»
з
П с и х о л о г . Гостей нужно чем-то занять, поиграть например. Сейчас мы
организуем игру «Что с друзьями найдем на чердаке?».
Я говорю: «Я нашла на чердаке тапку». Следующий повторяет мое слово
и придумывает другой предмет. Например: «Я нашел на чердаке тап ку и каран- ?
даш». Следующий человек повторяет предыдущие слова и добавляет свое.
77. Полвижная игра «Правильно или неправильно?»
П с и х о л о г . Я буду называть действия. Если так можно поступать культур
ному человеку, вы хлопаете руками, если нельзя — топаете.
Примеры:
• Кто ходит в гости по утрам, тот поступает мудро!
• Можно приглашать гостей, только когда у тебя порядок в доме.
• Можно приходить в гости нерасчесанным и неумытым.
• Можно собачку покормить.
• Гостей приглашают заранее.
• Обязательно нужно познакомить гостей.
• Можно пригласить двух врагов и посмотреть, что из этого получится.
• Нельзя трогать чужие вещи без разрешения.
• При встрече можно не здороваться, ведь мы по телефону «привет» сказали. 1
• Можнр поговорить с гостями в прихожей, не приглашая пройти.
• Нужно проводить гостей.
IV этап. Рефлексивный
Полвеление итогов, рефлексия, ритуал прошания

П с и х о л о г . Чистюле пора прощаться. Что нового вы сегодня узнали?
См. занятие 17.

Id.

Снятие 22. Волшебные срелства понимании

Занятие 22. Волшебные срелства понимании
Цели
1. Сплотить группу.
2. Развивать вербальное и невербальное общение.
3. Формировать отношения доверия, умение сотрудничать.

Материалы
Магнитофон; разрезные картинки с изображением животных (сделя п. <.i
мостоягельно, разрезать на 6 —7 частей), мяч, мел, доска, пустой тканевый м.
точек, карандаши, графическое задание «Волшебная страна» (см. соотвек т\
ющее задание).

Ход занятия
I этап. Организационный
Приветствие «Лавай позлороваемся»

П с и х о л о г . Поприветствуем друг друга по кр угу разными способами (на
пример, пожать руку, кивнуть головой и т. п.).
II этап. Мотивационный
7. Появление персонажа Словоежка
П с и х о л о г . Сегодня к нам в гости пришел Словоежка. Ребята, как вы ду
маете, почему у него такое необычное имя? (О тветы детей.)
Словоежка ж ивет в стране, где нет слов, потому что он их все съел. ( >i
приехал к нам за помощью: научиться общаться без слов. Давайте с ним позпа
комимся.
2. Игра «Знакомство»
П с и х о л о г . Ребята, сейчас Словоежка узнает наши имена при помощ!
игры.

Программа курса «Цветик-семиипетик» для детей

106

5-6 л|

Давайте попробуем узнавать друг друга по голосу. Встанем в круг и закроем
глаза. До кого я дотронусь, тот скаж ет: «Это я !» Остальные после этого откры-i
вают глаза и должны догадаться, кто их позвал.
Ill этап. Практический
7. Игра «Угалай жест»
Все садятся вокруг обруча.
П с и х о л о г . О казывается можно общаться без слов. Постарайтесь угадать,
что я показываю руками.
Ж есты психолога:
• Я устал.
• Грозит пальцем.
• Машет, расстроившись.
А теперь вы молча попробуйте показать:
• Все хорошо!
• Иди сюда.
• До свидания!
Здорово у вас получилось!
2. Игра «Объясни без слов»
П с и х о л о г . Давайте представим, что мы со Словоежкой пошли в ма
газин.
Так получилось, что Словоежка уж е зашел внутрь, а мы остались на улице
и видим его через стекло. Словоежка нас не слышит. Объясните ем у без слов,
с помощью жестов, какую игруш ку нужно купить.
3. Полвижная игра «Полмигалы»

П с и х о л о г . А теперь сыграем в «Подмигалы». О казывается, можно об
щаться с помощью глаз!
Водящий садится на стул перед всеми. Его задача — подмигнуть одному из
сидящих игроков. Тот, кому подмигнули, должен быстро перебежать на пустой
стул. Задача рядом стоящих — задержать своего партнера. Во время игры стоя
щие партнеры должны держ ать руки за спиной.

1,1пятое 22.

Волшебные срелства понимания

107

4. Пальчиковая гимнастика «В гости»
В гости к пальчику большому
(Большой палец отогн ут, остальные сжаты в кулак. В соотв етств и и с т е к
стом разгибать поочередно пальцы.)

Приходили прямо к дому
Указательный и средний.
Безымянный и последний.
Сам мизинчик-малышок
Постучался на порог.
Вместе пальчики —друзья,
Друг без друга им нельзя!
(Сжать пальцы в кулак и разж ать их.)
П с и х о л о г . С помощью мимики мы можем узнать, какое настроение у дру
гого человека. Давайте покажем Словоежке, как мы пользуемся этими знаниями.
5. Залание «Нарисуй эмоцию»

Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Нарисуйте выражение лица, подходящее к каждой ситуации.
6. Залание «Логический квалрат»
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Какой ж ест должен быть в пустом квадрате? Почему? Что он
обозначает? Изобразите нарисованные жесты.
7. Полвижная игра «Запретное лвижение»
Звучит веселая ритмичная музыка.
П с и х о л о г . А теперь давайте молча поиграем! Встаем полукругом. Будьте
внимательны: я буду показывать движения, а вы их повторяете. Одно движ е
ние — запретное. Его повторять нельзя! (Движение заранее оговаривается.)
8. Залание «Сложи картинку»

П с и х о л о г . Молодцы! Давайте разделимся на 2 подгруппы и сложим кар
тинку из частей. Как вы думаете, у нас получится?

108

Программа курса «Цветик-семииветик» для детей 5 -6 лет

Каждый из членов подгруппы получает кусочек картинки животного. Труп-1
пе необходимо «сложить картинку».
9. Залание «Лорисуй рисунок»
П с и х о л о г . Предлагаю вам нарисовать на доске страну, в которой живет Сло- •
воежка. Если мы будем работать дружно, сообща и будем понимать друг друга, то у
нас получится рисунок! Давайте сядем так, чтобы всем было видно. Как мы будем
рисовать: мы будем по очереди дорисовывать на общем рисунке по одной детали. I
Интересный рисунок у нас получился! Теперь Словоежка отправляется домой.
IV этап. Рефлексивный
7. Полвеление итогов, рефлексия.
П с и х о л о г . Итак, сегодня мы общались и жестами, и словами. Что больше
всего понравилось? Ответьте мне с помощью жестов.
Что мы делали, не скажем,
Что понравилось, покажем.
(Дети показывают, что им понравилось больше всего.)
2. Ритуал прощания «Искра»

П с и х о л о г . Мы передадим друг другу искорку добра и хорошего настро
ения. Искра будет в виде пожатия руки. Рукопожатие будет передаваться по
кругу, начиная с меня, пока не вернется обратно ко мне. Закрываем глаза и пе
редаем.
Искорка вернулась ко мне, пройдя всех! Спасибо! До свидания!

Занятие 23. Защитники отечества
Цели
1. Воспитывать любовь и уваж ение к отцу, дедуш ке, дяде.
2. Продолжать знакомить детей с праздником 23 февраля.
3. Расширить и уточнить словарь детей по теме «М уж ски е профессии».

109

Занятие 23. Защитники отечества

Материалы
Фотографии пап, картинки с изображением транспорта, геометрические
фигуры, цветные карточки, обруч, мяч, музыкальное сопровождение, простые
и цветные карандаши, бланки с заданиями.

Ход занятия
I этап. Организационный
Приветствие «Рукопожатие»

П с и х о л о г . Здравствуйте, ребята! Давайте передадим друг другу искорку
добра и хорошего настроения. Искра будет в виде пожатия руки. Рукопожатие
будет передаваться по кругу, начиная с меня, пока не вернется обратно ко мне.
Закрываем глаза и передаем. Искорка вернулась ко мне, пройдя всех! Спасибо!
II этап. Мотивационный
Вволная бесела

П с и х о л о г . 23 февраля отмечается как «День защитника Отечества».
В этот день мы отдаем дань уваж ения и благодарности тем, кто мужественно
защищал родную землю от захватчиков, а такж е тем, кто в мирное время несет
нелегкую и ответственную службу. Сегодня мы отмечаем этот праздник к ак день
настоящих мужчин: поздравляем наших пап, дедушек, дядей, братьев — наших
ЗАЩИТНИКОВ (защитников от грубости, плохих поступков, хулиганов и пр.).
Кто такие защитники? Какими качествами они должны обладать?
(Включается музыка.) Давайте закроем глаза и представим папу, дедушку,
брата или дядю. К ак он выглядит, какой он большой, смелый, сильный.
Ты сильный и смелый,
И самый большой,
Ругаешь — по делу,
И хвалишь — с душой!
Ты друг самый лучший,
Всегда защитишь,
Где надо — научишь,
За шалость простишь.

Программа курса «Цветик-семииветик» для детей

110

5-6 лег

Я рядом шагаю.
За руку держусь!
Тебе подражаю.
Тобою горжусь.
Ill этап. Практический
7. Фотовыставка
П с и х о л о г . Открываем глаза. Я просила вас принести фотографии. Да
вайте сядем в круж ок и по очереди покажем всем своего папу, дедуш ку или дядю
и скаж ем, как их зовуг, где они работают, что любят делать. Давайте повесим
фотографии на доску, а в конце занятия возьмем.
2. Игра с мячом «Профессии»
П с и х о л о г . Ребята, мы только что рассказали о профессиях пап и дедуиек и убедились, что есть м уж ские профессии. Вот и мы сейчас поиграем в проЬессии. Я буду рассказы вать о какой-то профессии и кидать мяч. А вы отгадайте
азвание этой профессии.
3. Лвигательное упражнение «Товарищ команлир»

П с и х о л о г . А сейчас давайте представим, что мы военные. Вы будете вы>лнять команды только тогда, когда услышите «Товарищ командир».
(Команды: присядьте, товарищ командир. Встаньте. В станьте, товарищ
чандир. Хлопните. Поднимите руку вверх, товарищ командир, и др.)
4. Пальчиковая гимнастика

П с и х о л о г . Нам нужно выполнить военное задание. Мы подходим к дому
толу), садимся и видим:

На двери висит замок,
(Ритмичные быстрые соединения пальцев рук в «замок».)

Кто открыть его бы смог?
(Повторение движений.)

Потянули,

I.титие

111

23. Защитники отечества

(Пальцы сцеплены в «замок», руки потянуть в одну, потом другую сторону.)

Покрутили,
(Движение кистями рук со сцепленными пальцами о т себя к себе.)

Постучали
(Пальцы сцеплены, основаниями ладоней п остучать друг о друга.)

И —открыли!
(Пальцы расцепить, ладони в стороны.)
5. Залание «План»

Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Открыли замок. А в доме лежит карта с планом, да не одна.
11айдите карту и план, который соответствует действительности, и отметьте на
нем место, где хранятся инструменты.
6. Залание «Что нужно лля ремонта?»
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Найдите инструменты. Да вот что-то тут’ перепуталось немно
го. Нужно выбрать и раскрасить из картинок только то, что нужно папе для
ремонта.
7. Залание «Найли лишний транспорт»
На доске повешена картинка с изображением транспорта.
П с и х о л о г . Этими инструментами можно и транспорт отремонтировать.
Давайте подойдем к доске и встанем так, чтобы всем было видно. Ребята, пос
мотрите, опять, наверное, военные зашифровали картинку. Какой транспорт
здесь лишний?
8. Полвижная игра «Развелчики»

Выполняется с музыкальным сопровождением.
П с и х о л о г . А теперь мы с вами поиграем в разведчиков. Чтобы в них пре
кратиться, нужно пролезть через обруч.
Каждому я даю геометрическую фигуру. Мы будем ходить по кр угу по
комнате, пока играет музыка, и искать что-то, что похоже на эту фигуру. Когда

112

Программа курса «Иветик-семииветик» лля летей

5-6 m

музыка закончится, мы покажем то, что нашли. Все это нужно делать молча,
потому что разведчики все делают как? (Тихо, не разговаривая.)
После того как дети нашли предметы, им дается карточка с определенным
цветом. Нужно найти предмет такого ж е цвета.
IV этап. Рефлексивный
Полвеление итогов, рефлексия, ритуал прошания

П с и х о л о г . Наше занятие, посвященное м уж ском у дню, подходит к кон
цу. К акая игра понравилась больше всего? Давайте попрощаемся и передадим
искорку добра и хорошего настроения с помощью рукопожатия.

Занятие 24. Мамины помощники
Цели
1. Воспитывать любовь и уваж ение к маме, бабушке, тете.
2. Расширить и уточнить словарь детей по теме «Ж енские профессии».

Материалы
Фотографии мам, бабушек, теть, музыкальное сопровождение, картинка с
изображением комнаты, в которой есть предметы одежды, обуви, посуды и эти
ж е предметы, отдельно изображенные на карточках, бланки с заданиями, про
стые и цветные карандаши, заготовка «Мамино солнышко».

Ход занятия
I этап. Организационный
Приветствие «Весенняя капель»

П с и х о л о г . Здравствуйте, мои друзья! Давайте сегодня поздороваемся с
помощью колокольчика, как капель!
Дети стоят по кругу, по цепочке здороваются с соседом, звенят колоколь
чиком и говорят, что рады его видеть.

1.ШЯтие 24. Мамины помощники

111

II этап. Мотивационный
Вволная бесела. Повторение, сообщение темы занятия

П с и х о л о г . Давайте вспомним, что было на прошлом занятии. О ком мы
творили? (О nanax.)
Папин день был в какое время года? (Зимой.) А сейчас какое время года на
ступило? (Весна.) Выберите картинки, которые подходят к этому времени года.
В начале весны есть еще один замечательный праздник. Это праздник са
мого дорогого, родного, любимого человека. Кого — отгадайте.
Кто открыл мне этот мир,
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете МАМА.
О
наших мамах, бабушках, сестричках мы сегодня и будем говорить. Вось
мое марта — женский день! (Включается музыка.) Давайте закроем глаза и пред
ставим маму, бабушку, тетю или сестру. Как она выглядит, какая она добрая,
красивая, что она любит делать. Вспоминаем, как нам с ней хорошо и интересно.
Она всегда нас любит, и мы ее тоже любим и уваж аем .
III этап. Практический
7. Фотовыставка
П с и х о л о г . Открываем глаза. Я просила вас принести фотографии своих
мам. Давайте сядем в круж ок и по очереди покажем всем свою маму и скажем,
как ее зовут. Что она любит делать? Как вас ласково назы вает мама?
Какими словами вы встречаете маму, когда она возвращ ается домой?
Какие замечательные у вас мамы!
2. Сказка «Про маму»
А сейчас я хочу рассказать вам сказку про маму.
* * *

Жил-был один мальчик, он ничем не отличался от других детей, но очень
плохо слушал маму. Что бы она ни говорила, он всегда ей поперек влезет. То
К 1447

114

Программа курса «Цвстик-семчиветик» для детей

5-6 Щ

ем у не так, это. Он вроде и любил ее, но относился к ней очень плохо. Другм*
ребята никогда не позволяли себе грубить своим мамам, они их очень любид|
и уважали. И вот однажды утром он встал и пошел на кухню. На столе стоя
приготовленный для него завтрак. Он сел и, не попробовав, заявил: «Это оиЩ
что? Чай-то горячий! Я ж е тебе говорил, Мамаша, что люблю холодный чай!» 1Ц
в ответ он почему-то ничего не услышал. «Ну, дает, еще и молчит, совсем общи
лела», — пробурчал он и вылил чай в раковину. Уже ушла, — подумал он, — иу
и слава Богу!» Но и к вечеру Мама не вернулась. И на следующий день. Тогл«
наш герой задумался. Он почувствовал, как тяжело без мамы. Как тяжело бо|
ее ласковых слов, нежных и теплых рук. Он загрустил.
Однажды, прогуливаясь по парку, он услышал чей-то голос, который з и л а
его: «Чего ты такой грустный, что-нибудь случилось?» Он обернулся, но никош
не увидел. «Показалось», — подумал он. «Это я, воробей, посмотри на землю,
себе под ноги!» Мальчик нагнулся и поднял с земли маленького воробышка.
— Я потерял маму, поэтому такой грустный.
— Ты, наверно, ее не очень любил, думал, и без нее справишься, не слувшл
ее советов, обижал часто, вот она и ушла. — Мальчик понял, что этот маленький
воробышек говорит правду, которую он никак не хотел понять.
— Но что ж е мне теперь делать?
— Надо просто очень любить свою М аму и хотеть, чтобы она вернулась.
Иди домой, ложись спать, а утром посмотрим. Только помни, больше так нико
гда не поступай!!!
Мальчик так все и сделал... Утром, проснувшись, он побежал на кухню
и увидел там... Свежий, горячий завтрак. «М ама! Вот здорово, спасибо», — ска
зал он ласково и аппетитно начал уминать свой бутерброд.
3. Весела по сказке

П с и х о л о г . Ребята, понравилась вам сказка? А как вы думаете, почему
исчезла мама мальчика? Правильно он поступал? Понял мальчик, что поступал
неправильно? Любил ли он на самом деле свою маму?
Хорошо или плохо, что у человека есть мама?
(После обсуждения вопросов психолог дела ет вывод: мама — э т о самый до
рогой и близкий человек. Мамы очень лю бят своих детей ; даже когда они почемут о сердятся, они часто волнуются и переживают за вас. Мама нужна, чтобы
каждый чувствовал, что его лю бят, и чтобы всем было хорошо.)

Миигие 24.

115

Мамины помощники

Поэтому маме нужно всегда помогать. Давайте покажем, как нужно помо
щи. маме.
4. Таней «Стирка»
П с и х о л о г . Предлагаю встать вокруг обруча и потанцевать танец «Стир*п». Но чтобы танец получился, нужно, чтобы глазки и ушки были очень внимаН’льными. Приготовились.
Выполняют движения под м узы ку С. Ж елезнова «Стирка» в соответствии
| текстом песни или под любую ритмичную музыку, по образцу психолога.
5. Пальчиковая гимнастика «Помощники»

Вот помощники мои.
Как их хочешь поверни.
Раз, два, три, четыре, пять.
Не сидится им опять.
Постучали, повертели
И работать захотели.
Поработали немного,
Но дадим им отдохнуть.
(Выполнять движения пальцами в соответстви и с содержанием сти хо
творения.)
6. Залание «Поларок лля мамы»

Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Что вам дарят мамы? (О тветы детей.) Давайте и мы сделаем
подарок для мамы и поздравим ее с 8 Марта, с Маминым днем!
Подарим своим мамам или бабушкам вот такие открытки. Чтобы подарок
стал красивым, мы его украсим. В этом нам помогут внимательные глазки и руч
ки. Ручки, чтобы рисовать. А глазки, чтобы смотреть на знаки. Видите, все цветы
зашифрованы. Нужно их раскрасить в соответствии со знаками.
Будьте внимательны!
Замечательные открытки получились! Когда вы выйдете и встретите своих
мам, подарите ей открытку и скажите: «М ама, я тебя поздравляю!»

116

Программа курса «Цветик-семицветик» лля летей

5-6 жч

7. Залание «Лабиринт»
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Поможем маме ухаж ивать за цветком. Пройдите лабиринт.
8. Залание «Навелем порялок»

П с и х о л о г (демонстрирует детям картинку с изображением предмете!
одежды, обуви, посуды). А еще наши мамы прибираются в комнатах. Как насто'
ящие помощники, давайте поможем маме запомнить вещи, которые находято
в комнате. Молодцы!
Теперь мы их найдем в нашей комнате и положим на свои места: одежд)
уберем в шкаф, обувь в коробку, посуду поставим на полку.
Психолог условно обозначает эти места. Дети под м узы ку выполняют за
дание.
9. Физкультминутка «Мамины помощники»
П с и х о л о г . Давайте вспомним, как нужно помогать маме!
Раз, два, три, четыре, пять.
Мамам надо помогать.
Чтобы чистым был наш дом.
Веником мы пол метем.
А теперь без суеты
Моем тряпкою полы.
Всю посуду перемоем,
Стол к обеду мы накроем.
Дружно помогаем маме.
Мы белье полощем сами.
Раз, два, три, четыре — потянулись.
Наклонились,
Хорошо мы потрудились.
(Дети выполняют движения в соответстви и с текстом .)
70. Залание «Мамино солнышко»

П с и х о л о г . Как ж е мы любим своих мам! Как солнышко, которое гре
ет нас своими лучиками! В благодарность мамам мы сделаем вот такое солнц<

Ш ш и е 25. Я и моя семь я

117

материнской любви (психолог показывает солнышко). Н а каждом луче я буду
писать, какая ваша мама. А вы помогайте — говорите, к а к а я она.
IV этап. Рефлексивный
Полвеление итогов, рефлексия, прощ ание

П с и х о л о г . Замечательно, каж ется, все готово для поздравления. Сеич.и
выходим в коридор к мамам. Будем их поздравлять и дар и ть подарки.
Мамин праздник —лучший праздник,
Знает тихий и проказник.
Пробегись по белу свету —
Праздника прекрасней нету!
Мы поздравляем наших мам и бабушек с п р а з д н и к о м 8 Марта. Психолог
зачитывает высказывания детей о своей маме, бабушке.
До свидания!

Занятие 25. Я и моя семья
Цели
1. Воспитывать любовь и уваж ение к семье.
2. Расширить представление детей о семье, об о бязан н остях членов семьи.
3. Развить слуховое и зрительное внимание, зрительную память, мышле
ние, речь, воображение, общую и мелкую моторику; зриггельно-двигательную
координацию.
4. Развивать вербальное и невербальное общение, ум^ение действовать по
правилам.

Материалы
Альбомы с семейными фотографиями; музыкальное со провож дение; кар
тинка с изображением членов семьи; мяч; простые и цветнгме карандаши; блан
ки с заданиями; рисунки с изображением заячьей семьи; з а го т о в к и бланков для
родителей, «строительный» материал (мозаика, кубики, коьнструктор).

118

Программа курса «Цветик-семиипетик» лля летей

5-6 лег

Ход занятия
I этап. Организационный
Организационный момент, приветствие

Психолог.
Просыпается природа,
(Руки вверх.)
Умывается росой,
(Умывающие движения.)
И ребята, и зверята
(Руки на пояс, поворот с приседом влево.)
Умываются водой.
(Руки на пояс, поворот с приседом вправо.)
Проснулся лес, проснулся луг,
(Руки вверх.)
Проснулись бабочки вокруг,
(Руки опустить.)
Проснулись травы и цветы,
Проснулись и с тобою мы!
(Взяться за руки, посм отреть друг на друга.)
Дети стоят по кругу, по цепочке здороваются с соседом и говорят, что рады
его видеть.
II этап. Мотивационный
7. Повторение, сообщение темы занятия
П с и х о л о г . Давайте вспомним, что было на прошлом занятии. Как назы
вался праздник, который недавно был?
2. Ребус
П с и х о л о г . Чтобы узнать, о чем мы с вами сегодня будет говорить, надо
отгадать ребус: 7Я.
Сегодня мы будем говорить о наших родных, дорогих людях, которые ж и
вут с нами рядом.

княтие 25. Я и моя семья

119

3. Игра «Семья»

П с и х о л о г . Давайте вспомним всех членов семьи. Называем по очереди
и повторяем предыдущее название. (По принципу игры «Снежный ком».)
Ill этап. Практический
7. Фотовыставка, бесела
Все садятся на стульчики в круг.
П с и х о л о г . Сегодня вы все принесли общую фотографию своей семьи.
Давайте их посмотрим вместе.
Вот наш волшебный мячик. Он нам поможет рассказать о своей семье. Кто
с вами ж ивет? Расскажите. (Дети рассказывают по очереди, передавая мяч, по
казывая фотографии.)
А может, у кого-то из вас еще и домашние животные есть? Давайте выбе
рем из этого строительного материала детали, которые похожи на ваших лю
бимцев, и скаж ем , какие это животные и как их зовут? (Дети по очереди берут
строительные детали, называя своего домашнего животного.) Вы помогаете
ухаживать за ними?
2. Чтение сказки «Сон»
П с и х о л о г . А теперь сядьте поудобнее и послушайте сказку.
* * *
Жил-был непослушный зайчонок. Маму, папу, дедуш ку и бабуш ку он не
слушал. Семья его любила, а он этого не замечал. Не помогал он своим родите
лям и своим братьям, и сестрам.
Однажды маленький зайчонок уснул. И видит он сон. Сидит он на пенечке
грустный, один. (Покажем, как cugum грустный зайчонок.) А рядом с ним нет ни
мамы, ни папы. И бабушки нет, и дедушки. Страшно стало зайчонку — никто его
не сможет защитить. Никто его не сможет покормить. (Покажем, как испугался
зайчонок.) Позвал он своих родных, но никто ем у не ответил... Тогда зайчонок
вспомнил, что у него есть братишки и сестренки! Позвал он их. Но никто ем у не
ответил... Испугался зайчонок — и поиграть не с кем! Совсем один остался!

120

Программа курса «Цветик-семиивстик» лля летей 5-

Гут проснулся зайчонок от маминого нежного прикосновения. Улыбнул«)<
ему м<1 ма, поцеловала его. А зайчонок обрадовался! (Как зайчонок обрадовался?
I bn 1с кал он на кухню, а там за столом уж е ждала вся его семья: папа, бабушкя
дедушка, братишки и сестренки. Понял зайчонок, что никого у него нет бли>
и \к >1 шмее, чем его семья. Понял он, что нужно любить свою семью и помогать
си ни всем!
3. Анализ сказки

11с и х о л о г . Понравилась сказка? Правильно ли понял зайчонок, что ct1
- п,1. ' нужно любить и помогать ей? А зачем нуж на семья? (Чтобы к т о -т о забо
п т ч 11 1) тебе, любил.)
4. Полвижная игра «Заячья семья»

11с и х о л о г . А сейчас мы немного поиграем. Представьте, что вы превраin мн I, и маленьких зайчат.
11к Сражения членов заячьей семьи прикреплены к стульям, у детей карто...... I Iк ими ж е изображениями. По сигналу дети занимают места у соответс
|ц\иицп'О стула.
I li p.i повторяется.
5. Пальчиковая гимнастика
«Лружная семейка»

Этот пальчик большой —
IГ\ /Vу сжать в кулак, поочередно разгибать пальцы, начиная с большого.)
Это папа дорогой.
1’ндом с папой — наша мама.
Ридом с мамой — брат старшой.
Ислед за ним сестренка —
Милая девчонка.
11 самый маленький крепыш —
•>то славный наш малыш.
.
Дружная семейка!
1> тишь руку в кулак несколько раз.)
I

I.i питие 25.

121

Я и моя семья

6. Залание «Прятки»
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Найдите и раскрасьте всех членов семьи, которые спрятались
на картинке.
7. Залание «Ломик»
К аждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . А сейчас дорисуйте домик для своей семьи. Подумайте: какой
он у вас будет? Кто в нем будет жить.
После того как дети нарисовали, все делятся своим мнением.
8. Игра «Верно — неверно»

П с и х о л о г . Я буду говорить вам какие-то фразы, а вы, если согласны со
мной, поднимайте обе руки вверх, а если не согласны, топайте ногами.
• Семья — это все мои друзья и знакомые.
• Семья — это я.
• Семья — это родные, которые ж ивут рядом.
• Мои родители могут быть младше меня.
• Бабушка — это мама моей мамы.
• Дедуш ка — это папа моего папы.
• Семья — это люди, которые любят друг друга.
• Бабушка и дедуш ка — это мои родители.
• Я — дочь мамы и папы.
• Всем людям нуж на семья.
Да, я хотела вас запутать, но не смогла! Умницы! Я вижу, что все вы знаете,
зачем человеку нуж на семья.
9. Игра «Ассоциации»
П с и х о л о г . Посмотрите, что я для вас приготовила. (Показывает рисунок
семьи.) Я буду показывать членов семьи, а вы хором их называть.
Давайте попробуем сравнить каждого из них: маму сравним с цветком
------- —

(ответы детей, психплпг

122

Программа курса «Цветик-семицветик» для дегей

5-6 лс

заготовленных бланках для родителей). Папа будет похож на спортивный ин

вентарь, бабуш ка на посуду, дедуш ка на мебель, сестренка или братишка на и г
рушку.
IV этап. Рефлексивный
Полвеление итогов, рефлексия, ритуал прощания

П с и х о л о г . Какие игры вам понравились больше всего?
Давайте возьмемся за руки и попрощаемся.
Мама с папой — моя родня.
Нет роднее родни у меня.
И сестренка родня и братишка,
И щенок лопоухий Тишка.
Я родных своих очень люблю.
«До свидания» вам говорю!

Занятие 26. Я и мои лрузья
Цели
1. Расшири ть и углубить представления детей о доброжелательном отноше
нии к окружающим его людям.
2. Раскрыть значимость моральной поддержки друзей.
3. Воспитывать доброе отношение детей друг к другу.

Материалы
М узыкальное сопровождение (песня «Настоящий друг» из одноименного
м/ф, песня «Когда мои друзья со мной» (композитор В. И. Шаинский); цветные
и простые карандаши; бланки с заданиями; наборы пиктограмм в двух экземпчярах; картинка — схема и к ней набор геометрических фигур (по количеству
11. 11 >детей), повязка на глаза.

1.1пятне 26.

Я и мои друзья

123

Ход занятия
I этап. Организационный
Приветствие

П с и х о л о г . Д руж ески улыбнуться, взяться за руки в хороводе и по це
почке пожатием руки передать друг Apyiy хорошее настроение, добрые поже
лания.

II этап. Мотивационный
Весела

Психолог предлагает детям послушать отрывок песни «Настоящий друг»
и назвать тем у занятия.
П с и х о л о г . Какие чувства у вас вызвала эта песня? Кто такие друзья?
Кого можно назвать настоящим другом? Для чего нужны друзья?
Расскажите, как вы дружите.
Дружите ли вы со своими родителями? Как вы думаете, дружить можно
только с людьми? Дружите ли вы с животными, природой, книгами?
III этап. Практический
7. Залания «Вместе с лругом»
П с и х о л о г . Сейчас все разделятся на пары. Узнаем, какая пара самая
дружная. Каждая пара получает схему-рисунок и набор фигур. Ваше задание:
имеете сложить по схеме фигуру.
2. «Найли лруга»
Ребенку завязы ваю т глаза, дают возможность походить по помещению
и предлагают найти и узнать друга. Узнать можно с помощью рук, ощупывая
полосы, одежду, руки. Затем, когда друг найден, игроки меняются ролями.
3. Пальчиковая гимнастика «Лружба»
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики.

Программа курса «Цветик-семииветик» для летей

124

5-6 лег

(Пальцы рук соединяются ритмично в «замок».)

Мы с тобой подружим маленькие пальчики.
(Ритмичное касание одноименных пальцев обеих рук.)

Раз, два, три, четыре, пять,
(Поочередное касание одноименных псии>цев, начиная с мизинцев.)

Начинай считать опять.
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы закончили считать.
(Руки вниз, встряхнуть кистями.)
4. Залание «В гости к полруге»

Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Девочка идет в гости к подруге, проводи ее до дома. Нарисуй
дорогу по плану.
5. Залание «Лрузья»
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Подумайте, какую историю хотят рассказать нам эти картин
ки. К ружок на первой картинке закрасьте красным цветом, на второй — оран
жевым, на третьей — желтым, на четвертой — зеленым, на пятой — синим, h
<|ч .>>
■
н расскажите пагом мне, кого вы там увидите, что вам понравится, что нот.
А сегодня наше занятие заканчивается. До свидания!

Занятие 30. Итоговая лиагностика-1
Цели
1. Диагностика коммуникативной и эмоциональной сферы.
2. Диагностика зрительной памяти.
3. Диагностика мышления (обобщение, зрительный синтез, ............... ни.
конкретизация.
4. Диагностика внимания (концентрация, слуховое, зрительное, перси м..
чение).
5. Диагностика воображения.

Материалы
Бланки с заданиями, простые и цветные карандаши, кубик настроении • >
зеты, мяч, карточки с заданием на исключение, модули.

Ход занятия
I этап. Организационный
Приветствие «Злравствуйте!»

П с и х о л о г . Давайте возьмемся за руки и скаж ем «Здравствуйте!», пи т .
том, зевая, обычным голосом, прокричим.
II этап. Мотивационный
7. Появление персонажа Ежа
Психолог предлагает детям отгадать загадку и узнать, кто к нам пчидич
придет в гости.

138

Программа курса «Цветик-семицветик» лля летей

5-6 лг(

Колюч он, но не елочка,
В иголках, но не сосенка.
В клубок свернуться может.
Конечно, это...
(Ежик)
Еж предлагает всем отправиться в лесную школу и выполнить интересные
задания.
2. Полоса препятствий
Преодолев полосу препятствий (в полосу препятствий могут входить, на
пример, задания: перешагнуть через препятствие, пройти по следам, пролезть
под воротами и т. п.), дети попадают в лесную школу.
Ill этап. Практический
7. Пальчиковая гимнастика «Колючий клубок»
Ходит-бродит вдоль дорожек
Весь в иголках серый ежик.
Чтобы волк не уволок,
Превратится еж в клубок.
(Выполнять движения в соответстви и с текстом .)
2. Залание «Запоминайка-1»

Диагностика зрительной памяти.
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Посмотрите внимательно на картинку и постарайтесь запом
нить как можно больше предметов (время предъявления 30 с). Теперь они будут
играть с вами в прятки.
Найдите их на своем листочке и обведите их.
3. Залание «Путаница»

Диагностика концентрации внимания.
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Найдите мяч и раскрасьте его.

I <нитие 30. Итоговая лиагностика-1

4. Залание «Фигуры»

Диагностика слухового внимания.
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Раскрасьте ф игуру Она находится не в центре, не круг и не
инерху.
5. Игра «Кубик настроения»

П с и х о л о г . Давайте все сядем в круг. Вспоминаем эмоции, которые знаем
I>росаем по очереди кубик. Называем выпавшую эмоцию, изображаем ее мимич< •<
ни и говорим, кому из друзей еж а она принадлежит (например, веселая белочка)
6. Полвижная игра «Газета»
П с и х о л о г . Пока играет музыка, двигаемся по ковру. Как только музы >■■\
остановится, все должны встать на газету. Потом опять под м узы ку двигаемо',
п газета у ж е сложена пополам. М узы ка остановилась, встали на сложенную га
юту. И так далее. Ваша цель — всем уместиться на газете, которая становип ч
исе меньше и меньше.
7. Пальчиковая гимнастика «Колючий клубок»
См. занятие 29.
8. Залание «Повтори узор»
Диагностика зрительного внимания.
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Рассмотрите узор, который нарисован по точкам. Нарису ii i 1 ■
справа такой ж е узор.
9. Залание «Нелорисованные картинки»
Диагностика зрительного синтеза.
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Посмотрите внимательно на картинки и дорисуйте то, ч е т
не хватает.

140

Программа курса «иветик-семииветик» для детей

5- 6 /щ

70. Игра «Нос, пол, потолок»
Диагностика слухового внимания.
П с и х о л о г : П окажите пальцем на нос — на пол — на потолок.
77. Залание «Волшебное лерево»
Диагностика мыслительной операции «исключение».
Еж обращает внимание детей на необычное дерево. (Дерево может, быть
нарисовано на доске, бумаге, использованы настоящие веточки, к которым при
креплены карточки с заданием на исключение.) Еж предлагает детям снять с до
рева по одной карточке с заданием.
П с и х о л о г . Посмотрите внимательно каждый на свою карточку, найти
лишний предмет, а остальные назвать одним словом.
IV этап. Рефлексивный
Полвеление итогов, рефлексия, ритуал прощания «Речевка»

Все мы дружные ребята.
Мы ребята-дошколята.
Никого не обижаем.
Как заботиться, мы знаем.
Никого в беде не бросим.
Не отнимим, а попросим.
Пусть всем будет хорошо,
Будет радостно, светло!

Занятие 31. Итоговая лиагностика-2
Цеди
1. Диагностика
2. Диагностика
3. Диагностика
4. Диагностика

коммуникативной и эмоциональной сферы.
слуховой памяти.
внимания (слуховое, устойчивость, переключение).
мышления (исключение, анализ).

1шитие 37.

Итоговая лиапю стика-2

111

Материалы
Бланки с заданиями, простые и цветные карандаши, музыкальное сопро
иождение, карта с маршрутом, приглашения

Ход занятия
I этап. Организационный
Приветствие «Помощники»

Дети самостоятельно выбирают «помощника» и с его помощью здоровают
ся. Например, с помощью рук: пожать соседу руку.
II этап. Мотивационный
Карта лороги к Лесной школе.

Психолог сообщает детям о том, что учитель Еж приглашает их в гости в
Лесную школу по карте. Маршрут указан.
(Дети следую т по маршруту, проговаривая направление движения.)
В пункте назначения их приветствует учитель Еж и предлаг ает выполнить
интересные задания.
III этап. Практический
7. Пальчиковая гимнастика «Колючий клубок»
См. занятие 30.
2. Залание «Запоминайка 2»
Диагностика слуховой памяти.
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о 1 '. Сейчас я назову несколько предметов. Слушайте внимательно
и постарайтесь запомнить как можно больше слов: конфета, бабочка, черепаха,
лягушка, лейка, слон, улитка, машина. А теперь обведите те предметы, которые
запомнили.

142

Программа курса «Цветик-семииветик»

для летей 5-6 rt#f

3. Залание «Лерево»

Диагностика мыслительной операции «анализ».
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Посмотрите внимательно на рисунок. Подумайте, какое деро
во пропущено. Нарисуй его.
4. Залание «Лабиринт»
Диагностика устойчивости внимания.
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Помоги медведю добраться до ягодки. Проведите ему дорожку,
5. Игра «Парные картинки» (на ковре)
Проводится на ковре.
П с и х о л о г . Я раздам каж дому по картинке. У меня в мешочке леж ат такие
ж е картинки. Я буду брать и описывать картинку из мешочка (свойства, назна
чение, внешний вид и др.), а вы внимательно слушаете и стараетесь определить,
чью картинку и описываю.
6. Полвижная игра «Урок — перемена»
П с и х о л о г . Встанем в круг. Если я ск аж у «урок» — вы садитесь на кор
точки, говорю «перемена» — вы бегаете.
7. Залание «Найли лишнее»
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Найдите в каждом ряду лишний предмет и зачеркните его.
IV этап. Рефлексивный
Полвеление итогов, рефлексия, ритуал прошания

Учитель Еж благодарит всех за отличную работу и приглашает ребят на
следующий год поучиться в Лесной школе. (Раздает приглашения.)

Приложение I

БЛАНКИ ЗАДАНИЙ К ПРОГРАММЕ
«ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК» ДАЯ ДЕТЕЙ 5-6 АЕТ
Занятие 3
Задание «Дорисуй ключик»
Дорисуй ключик.

144

Занятие 3
Задание «Ключики»
Подбери для каждого ключа замочную скваж ину.

1 4 г>

Занятие 4
Задание «Коврик»
В центре коврика нарисуй круг, вокруг него лепесточки, как у ромашки.
Внутри круга — треугольник. В верхнем нравом и левом углах — большие кру
ги, а м еж ду ними овал. В нижних правом и левом углах — маленькие круги, а
между ними — квадрат.

Ill

l ‘M 7

148

Занятие 5
Задание «Гусеница»
Найди гусеницу, настроение которой не похоже на настроение других. Она
веселая или грустная? Раскрась веселых гусениц желтым цветом, а грустную —
серым.

Занятие 6
Задание «Рисование своего гнева»
Нарисуй свой гнев или то, что ты чувствуеш ь или делаешь в состоянии гне
ва. Вспомни, на что или на кого был похож гнев. М ожет быть, на животное или
на бесформенное облако?

150

Занятие 6
Задание «Сказочные герои»
Кто из сказочных героев грустный, веселый, добрый, злой? Грустных ге
роев обведи синим цветом, веселых — желтым, сердитых — черным. Добрых
героев подчеркни зеленым цветом.

I Г» I

Занятие 7
Задание «Рисование своего удивления»
Нарисуй картинку, которая поможет тебе рассказать историю о каком
иибудь удивительном запахе. Ты можешь придумать ск азку о животном, для
которого обоняние является самым важным чувством, помогающим выживать.
Некоторые животные не обладают острым слухом и зрением, но запах они чувс
твуют очень хорошо. А может быть, ты вспомнишь, что случилось, когда тебя
удивил какой-нибудь запах? Кто был при этом рядом с тобой?

Занятие 7
Задание «Сказочные герои»
Вспомни сказки или мультфильмы, где герой: смеется, удивляется, обижа
ется, злится. Как ты думаешь, чему удивляется Доктор Айболит?

153

Занятие 8
Задание «Рисование своего страха»
Во время выполнения задания включается соответствующая музыка.
Сейчас ты будешь слушать м узы ку и рисовать свой страх, а потом расска
жешь о нем. Ты можеш ь нарисовать историю, которая произошла, когда тебя
напугал какой-нибудь страшный звук. Вспомни, чем ты занимался, кто был ря
дом с тобой, что ты стал делать, когда испугался. Обрати внимание на цвета
карандашей, выбери те, которые помогут лучше нарисовать твой страх.

Занятие 8
Задание «Страшно веселая история»
Составь рассказ по картинкам, придумай продолжение.

155

Занятие 9
Задание «Рисование своего спокойствия»
Нарисуй картинку, которая поможет тебе рассказать историю о том, как
гы успокаиваеш ься.

156

Занятие 9
Задание «„Спокойные" веши»
Найди и раскрась карандашом зеленого цвета «спокойные» вещи на ри
сунке.

157

Занятие 10
Задание «Рисование своего настроения»
Сравни свое настроение с явлениями природы. «М ое настроение похоже
на грозовую тучу». Или: «М ое настроение как легкий ветерок». А сейчас попро
буй нарисовать свое настроение.

158

Занятие 10
Задание «Расставь значки»
Расставь значки согласно образцу.

IV I

Занятие 12
Задание «Оживи фигурку»

Как ты думаешь, что это могуг быть за предметы? Не рассказышш <>(> ним
никому — пусть это будет нашей маленькой тайной — лучше дорисуй штук i .i

160

Занятие 12
Задание «Нелепица»
Посмотри на картинку. Все ли здесь правильно? Найди все нелепицы.

Занятие 13
Задание «Путаница»
Посмотри внимательно на картинку, найди репу и раскрась ее.

I 947

162

Занятие 13
Задание «Лабиринт»
Представь, что ты попал на поло с большими красными маками, в которш
прячется Лев. Помоги ему найти выход.

II. I

Занятие 14
Задание «Запоминайка-1»
Вот какой плакат снеговик принес в подарок! Давай поглядим, что :1д<• | • г>
листочек. Запомни, что нам нужно купить: шкаф, стул, диван, стол, к|хм ли II
реверни листок еще раз и обведи предметы мебели, которые надо купи i
Посмотри на нижнюю картинку. В какой магазин мы попали ? 11<| >• м< | к
листочек. Запомни, что нужно купить: шапку, шарф, варежки, платы1, м а т
юбку. П ереверни листок еще раз и обведи одежду, которую надо к у п и м.

)

174

Занятие 18
Задание «Доктор»
Дорисуй доктора, к которому мы пришли на прием.

г
171

Занятие 19
Залание «Склеим разбитую тарелку»
У нашего знакомого Пети случилась неприятность — разбилась ч.цнм
11омоги ему ее «склеить», найди нужный осколок.

176

Занятие 19
Задание «Праздничное блюдо»
Петя склеил тарелку и положил на нее: красное яблоко, желтую грушу, ар
буз, банан, зеленый виноград и абрикос. Запомни и раскрась все эти фрукты.

Занятие 20
Задание «Лабиринт»
Проведи дорож ку к подарку.

Занятие 20
Задание «Что за подарок?»
Дорисуй подарки, которые подарили Маше.

174

Занятие 21
Задание «Наведи порядок на полках»
Помоги, пожалуйста, Чистюле навести порядок на полках. Найди и рас
крась лишний предмет.

180

Занятие 21
Задание «Мишка ждет гостей»
Картинки хотят рассказать историю о том, как М ишка ждал гостей. При
думай и расскажи ее.

Занятие 22
Задание «Нарисуй эмоцию»
Нарисуй вы раж ение лица, подходящее к каждой сш уации.

182

Занятие 22
Задание «Логический квадрат»
Какой ж ест должен быть в пустом квадрате? Почему? Что он обозначает?
Изобрази нарисованные жесты.

т
________________

_______

__________

111 I

Занятие 23
Задание «План»
Найди карту, которая соответствует действительности и отметь на ней мес
то, где хранятся инструменты.

184

Занятие 23
Задание «Что нужно для ремонта?»
Найди инструменты. Выбери и раскрась только те предме ты, которые нуж
ны папе для ремонта.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------I

III'.

Занятие 24
Задание «Подарок для мамы»
Раскрась цветы в соответствии со знаками. Будь внимателен!

• • .*
•
•
■ а синий
•

■ О...... В
О

0 Ов

красны й
v

- Vv

VN
w

коричневый

оранжевый

зелены й
-

желтый

Q 0

Занятие 24
Задание «Лабиринт»
Поможем маме ухаживать за цветком. Пройди лабиринт.

187

Занятие 25

семьи, которые спрятались на картинке.

188

Занятие 25
Задание «Домик»

Дорисуй домик для своей семьи. Подумай, какой он будет? Кто в нем бу,
жить?

Занятие 26
Задание «В гости к подруге»
Девочка идет в гости к подруге, проводи ее до дома. Нарисуй /v*|м•'
плану.

шш

Л
/\
ш

шш

/\
ш
£

190

Занятие 26
Задание «Друзья»
Подумай, какую историю хотят рассказать нам эти картинки. Придумай
название для рассказа.
Кружок рядом с первой картинкой закрась красным цветом, второй
оранжевым, третьей — желтым, четвертой — зеленым, пятой — синим, ш< <
той — коричневым.

191

Занятие 27
Задание «Зашифрованное имя»

f О*

Раскрась слово, согласно условным обозначениям.

синии

« о
• • «
• т • желтый

OJ — '
чА* красный
*-*• w
W

192

Занятие 27
Задание «Внимание! Внимание!»
Внимательно посмотри на имена и выполни задание по образцу: все буквы
«А» обведи в кружок, все буквы «Я» подчеркни.

ИРА АНЯ НАТАША ВАНЯ КАТЯ
ЖЕНЯ СЕРЕЖА ПОЛИНА ГАЛЯ
ВАСЯ КОЛЯ НАДЯ РАЯ ЛАРИСА
ВЕРА МАРИНА ДИМА ОЛЯ

193

Занятие 28
Задание «Мой портрет»
Посмотри в зеркало. Рассмотри свое лицо, глаза, брови, нос, рот, уши, при
ческа. Нарисуй автопортрет.

1А 1947

194

___________________________________________________________

Занятие 28
Задание «Путаница»
Посмотри внимательно на картинку. Найди и раскрась самого преданного
животного. Какими качествами обладают другие персонажи?

Занятие 29
Задание «Это чье?»
Посмотри и найди здесь игрушки для мальчиков, их обведи и л. ш , ,
том, а игрушки для девочек обведи оранжевым.

196

Занятие 29
Задание «Кто лишний?»
Найди в каждой группе ребенка, который отличается от других. Обведи
Объясни свой выбор.

147

Занятие 30
Задание «Запоминайка-1»
Посмотри внимательно на картинку и постарайся запомнить как можно
больше предметов. Теперь они будут играть с вами в прятки. Найди на споем
листочке и обведи предме ты, которые ты только что видел.

198

Занятие 30
Задание «Путаница»
Найди мяч и раскрась его.

1ЧЧ

Занятие 30
Задание «Фигуры»
Раскрась фигуру, которая находится не в центре, не круг и не вверху.

200

Занятие 30
Задание «Повтори узор»
Рассмотри узор, который нарисован по точкам. Нарисуй справа такой же
узор.

Занятие 30
Залание «Недорисованные картинки»
Посмотри внимательно на картинки и дорисуй то, чего не хват

202

Занятие 31
Задание «Запоминайка-2»
Психолог просит запомнить следующие слова: конфета, бабочка,
лягушка, лейка, слон, улитка, машина.
Обведи те предметы, которые запомнил.

201

Занятие 31
Задание «Дерево»
Посмотри внимательно на рисунок. Подумай, какое дерево пропущено. I l.i
рисуй его.

Занятие 31
Задание «Лабиринт»
Помоги медведю добраться до ягодки. Проведи ему дорожку.

Занятие 31
Задание «Найди лишнее»
Найди в каждом ряду лишний предмет и зачеркни его.

206

Приложение II
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
Карта психологического развития ребенка
Фамилия, имя ребенка______________________________________________________________
Дата рождения «_______»___________________________________________ г., __________лет
Имя и отчество родителей___________________________________________________________
Телефон__________________________________________________________________________
В — высокий уровень, CP Т — выше среднего, СР — средний уровень, CP i — ниже среднего,
Н — низкий уровень
Восприятие
Дата

Цвет

Форма

Величина

Пространство

Свойства предметов

Время

Особенности

Память
Дата

Зрительная

Слуховая

Особенности

Тактильная

Внимание
Дата

Дата

Объем

Концентрация

Устойчивость

Распределение

Переключение

Особенности

Воображение
Репродуктивное

С элементами творческого

Творческое

Особенности

Мышление
Дата

Дата

Диализ

Синтез

Сравнение Обобщение

Конкре
тизация

Исключе
ние

Класси
фикация

Сериация

Рассуж
дение

Эмоциональная сфера
Узнавание

Называние

Общий фон настроения

Стабильность

Особенности

Коммуникативная сфера
Со сверстниками

Со взрослыми

С родителями

Особенности

Личностная сфера
Дата

Реакция на критику или
неуспех в деятельности

Самооценка
Адекват
ность

Уверенность Страхи
в себе

Тревож
ность

Уровень
Темп де
притязаний ятельности

208

Волевая сфера
Дата

Принятие инс
трукции

Удержание инс
трукции

Работоспособ
ность

Самоконтроль

Особенности

Психофизиологическая сфера
Лата

Ведущая
рука

Развитие мелкой
мускулатуры руки

Мимическая
выразитель
ность

Развитие крупной
моторики

И нтонацион
ная вырази
тельность

Неврологи
ческий фон

Заключение

Психолог
Подпись родителя_

уч. год

14 •19-17

Входная диагностическая таблица

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Мелкая моторика

Слуховая
инструкция

Волевая
сфера
Зрительная
инструкция

Коммуникативная
сфера

Эмоциональная
сфера

Уверенность,
самооценка

Темп деятельности

Активность

Фамилия, имя
ребенка

Работоспособность

№

Темп развития

Психологическая карта развития детей группы
Психолог

Особенности

210

B H n rd iio iiH o »

В н и м а н и е

O H iia h o iv H a d s u

a m io v o v a d u D e j

я х э о я и ь и с п э л

w o H g o

•w o a o d X

и и т д о

ЕЭ 1Н И Э

И н т е л л е к т у а л ь н а я

с ф е р а

в и п в м и ф и э э в у ))

к и н э у ж

Х э э В с)

с и у в н у

а и н а ь ш у м э ц

a H iia iia B d 3

K H iie E M ia d M H o > [

э и н э т д о д о

и и ш д о

в в я о х

Ху э

B B II4 V 3 IH d £

э и н э ж в с ]д о о д

р е б е н к а

Ф а м и л и я ,

O H IK H c iliD O i]

имя

П а м я т ь

4 iio a o d X

ГО

1Л

со

СГ>

Анкета лля родителей
Будем признательны Вам, если Вы ответите на наши вопросы.
Информация конфиденциальна
1. Фамилия, имя р еб ен ка_________________________________
2. Дата рож дения_______________________________________________
3. Количество детей в сем ье ________ , который по счету ребенок _
4. Были ли осложнения во время беременности и род ов___________
5. Какие инфекционные заболевания и травмы перенес до 3 л е т ___
6. Когда ребенок заговорил (отдельные слова)
7. Обращались ли к невропатологу?____П овод:_____________________
8. Какие заболевания есть у Вашего ребенка в настоящее время (Вы сс
щаете эти данные в целях сохранности здоровья вашего ребенка):
• слуха _____________________________________________________________
• желудочно-кишечного т р а к т а ______________________________________
• зрения ____________________________________________________________
• центральной нервной системы__
• опорно-двигательного ап парата_____________________________________
• дыхательной с и с те м ы ______________________________________________
• сердечно-сосудистой систем ы _______________________________________
• эндокринной си стем ы ______________________________________________
• другое (вписать)____________________________________________________
9. Охотно ли ребенок посещает дошкольное учреждение?
Если да: что ему особенно нравится?________________________________
Если нет: что ему особенно не нрави тся?____________________________
10. Какие любимые игры и занятия есть у Вашего р е б ен к а ? ___________

•
•
•
•
•
•

11. Какие черты присущи Вашему ребенку? (нужное подчеркнуть)
добрый;
ласковый — внимательный ;
заботливый;
аккуратный;
любознательный ;
спокойный;

212

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

покладистый;
самостоятельный ;
послушный;
жизнерадостный;
общительный;
невнимателен, не собран:
часто вял, пассивен;
кричит, топает ногами;
бросает предметы на пол;
бьет сверстников;
упрямится;
не выполняет просьбы взрослых;
не уверен в себе;
командует детьми, взрослы;
часто раздражителен и возбужден;
не в меру плаксив;
тревожный, боязливый;
что-то другое (впиш ите)_______________________________________________ .
12. Ваш ребенок предпочитает чаще играть (подчеркнуть):
• со взрослыми;
• с детьми;
• в одиночестве.
Особенности общения ребенка с окружающими лю дьм и_______________
13. С кем ребенок чаще проводит свое свободное в р е м я ? _______________
14. К кому из взрослых ребенок чаще всего обращается со своими личными
вопросам и?_______________________________________________________________
15. Всегда ли между членами семьи наблюдается единство в вопросах вос
питания? __________________________________________________________________
Если нет: в чем расхож ден и е?_________________________________________
16. Отношение ребенка к критике (замечаниям взрослых) и неуспеху в де
ятельности:
• агрессивное;
• безразличное;
• легко выходит из себя из-за неудач и замечаний;
• спокойное;
• обидчивое.

17. Как ребенок засыпает и просыпается:
с трудом;
легко и быстро;
рано;
поздно;
самостоятельно;
с помощью взрослого
18. Ведущая рука ребенка (правая / л е в а я)________________________
Есть ли в семье левши среди близких и или дальних родственников?
Ф. И. О. родителя, заполнившего ан кету __________________________
«

200

г.

Спасибо за участие!

Приложение III
ПРОГРАММА П О ПСИХОЛОГИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ
м есяиы

Сентябр ь

Н о я бр ь

Д екабрь

1. Зрительная
об разн ая — 6
2. Слуховая —
образная — 5
3. Слуховая —
вербальная —
5
4. Тактиль
ная — 5

1. Зрител ь
ная о б р а з
ная — 6
2. С л ух о
вая — о б
разная — 5
3. С л ухо
вая — ве р
бальная —
6
4. Тактиль
ная — 5

1. Зрительная
образная — 6
2. Слуховая —
образн ая — 5
3. Слуховая —
вербальная —
6
4. Тактиль
ная — 5

1. Зрител ь
ная о б р а з
ная — 6
2. С л ухо
вая — о б р а з
ная — 6
3. С л ух о
вая — вер
бальная — 6
4. Тактиль
ная — 6

Д и агно с
тика

1. О б ь е м — 5
2. Концентра
ция — 3.5
3. У сто й ч и
вость — 7.1
4. Распределе
ние
5. П реклю чение

1. О б ь е м —
5 -6
2. Концентра
ция — 3.6
3. У с то й ч и
вость — 7.2
4. Распределе
ние
5. Преклю чение

1. О б ь е м —
5 -6
2. К о нцентра
ция — 3.7
3. У сто й ч и
вость — 8.1
4. Распределе
ние
5. П р е кл ю че
ние

1. О б ь е м —
6
2. Концент
рация —
3.8
3. У с то й ч и
вость — 8.2
4. Распре
деление
5. П р е к л ю
чение

1. О б ь е м — 6
2. Концентра
ция — 3.9
3. Устойчи
вость — 9.1
4. Распределе
ние
5. П р е клю че
ние

1. О б ь е м —
1. О бъем —
6
6 -7
2. Концент
2. К о нцентра
рация — 3.10 ция — 3.11
3. Устойчи
3. Усто й ч и
вость — 9.2
вость —
4. Распреде
10.1 4. Рас
ление
пределение
5. П р е к л ю че 5. П р е к л ю че
ние
ние

Развитие эле
м ентов т в о р
ческого вообэажения (при
думывания
различных
спо со б о в вы
ражения э м о

Развитие эле
ментов творчес
кого воображ е
ния (на основе
заботы со сказ
кой), «оживле
ние» эпизодов
сказки

Развитие эле
ментов творче
ского воображе
ния (на основе
заботы со сказ
кой: придумыва
ние окончания
для сказки)

Развитие
элементов
тво р че ско
го в оо б р а
жения (на
основе ра
боты со
сказкой:

Развитие эле
м ентов т в о р
ческого в о о б
ражения (на
основе работы
со сказкой:
изменение
сказки

Развитие
элементов
творческого
воображ ения
(на основе
работы со
сказкой: те
атрализован

ционального
состояния)

при помоши
рисования.

изменение
сказки че
рез введе
ние в нее
взрослыми
д ополни
тельных
персона
жей)

через введе
ние в нее д о
полнительных
персонажей,
придуманных
сам им и де
тьми)

ная игра —
постановка
измененной
сказки)

1) О бъекта с о
стоящ его из
3 элементов по
1-2 признакам.
2) Исклю чение
по эм о ц и о
нальному с о
стоянию

О буче н и е летей
анализу своего
эм оционально
го состояния

Развитие у де
тей операции
рассуж дения в
процессе о б
суждения вза
имосвязи, черт
характера
и эм оци ональ
ных проявле
ний

Анализ
черт харак
те р ов ге ро
ев сказки

О бъекта с о
стоящ его из
3-х элементов
по 2-м п р и
знакам, поиск
ош ибок в ло
гической це
почке.

Развитие рас
Анализ вер
суждений
бальных
и невербаль И склю чение
ных высказы на основе
всех и м ею
ваний летей
щихся о б о б
щений

И з 4 частей,
без образца
(пиктограммы)

Найти «свои»
карточки в о б
щем наборе
разрезанных
карточек (пик
тограммы)

И з 5 - 6 частей
со зрительной
оп ор о й на о б
разец (сюжет
ная картинка
или обьемный
предмет)

И з 6 частей
без о б р а з
ца (сюжет
ная картин
ка)

И з 6 частей
(работа с ку
бикам и или
поиск «своих»
частей в о б
щем наборе
разрезанных
картинок

И з 8 частей
И з 7 -8 час
без образца
тей со зри
тельной о п о
рой на об р а
зец (сюжет
ная картинка
или объем
ный предмет)

П о эм оцио
нальному с о
стояни ю (поиск
сходств и р аз
личий в м им и
ке, позах)

С в ое го э м оц и о
нального с о с то
яния в различ
ных ситуациях

П о чертам ха
рактера

П о чертам
характера

П о и с к разли
чий на 2-х сю
жетных к ар
тинках

П о и ск разли О буче ни е вы
делению су
чий
щественных
и сходств у
двух предм е признаков
тов или по
предметным
картинкам

П о эм о ц и о
нальном у с о
стоянию

П о эм оциональ
ному состоянию

П о чертам ха
рактера и лич
ностны м ка
чествам.
Головные у б о
ры

П о чертам
характера
и личност
ным качес
твам.
Рыбы

С портивны е
принадлеж
ности

Ыветы.

к
ГЗ

<и
X
X
ft
5
X
X

со

X
X
0)

Си

ю
о

СО

о
X
X
о
*
nj
Cl
о
С
О

со

п
X
<

<
а.
о

sо

ск
гз
X
<
>н
*
о
<
<
а>

н
X
и

а>
X
со
РЗ

а.
и

*1
5
х
Si
3
'З
О
О

ск
Грибы.
* Ягоды
РП
х
ь
1

та
-

о
ж

Апрель

1. Зрительная
образная — 5
2. Слуховая —
об разн ая — 5
3. Слуховая
вербальная — 5
4. Тактиль
ная — 5

л
<нк
5
лз
С

ГЗ
са

М арт

1. Зрительная
образная — 5
2. Слуховая —
образная — 5
3. Слуховая —
вербальная —
5
4. Тактильная
-5

QL
0<
•9*
и

ю
1
m
О
С

Ф евр аль

Д и агно с
тика

X
ь
04
5
а.
и
о
со

0
н

Январь

О тте н к о в э м о
ционального
состояния (ис
пуг, тревога)

О к тя б р ь
О тте н к о в эм о
ционального
состояния (ра
дость, восторг,
гнев, ярость,
спокойствие,
удивление)

П тицы

1. Зрительная
образная — 6
2. Слуховая —
образная — 6
3. Слуховая —
вербальная —
6
4. Тактиль
ная — 6

Развитие эле
ментов тво р
ческого вооб
ражения на
основе «ожив\ения» различ
ных предметов
1 картинок.

Насекомые

Месяцы

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

П о эм оцио
нальному с о
стоянию на
4 группы

П о 2-м призна
кам (эмоцио
нальное состоя
ние у разных
животных: м ыш
ки, кошки) А зб у
ка настроения

О буче ни е вы
бору признака
для классиф и
кации (цвет,
форма, вели
чина)

Э м о ц и о Создание
нальная
э м оц и о
сфера
нального
климата в
группе

Знакомство со
способами вы
ражения и из
менения эмоци
ональных состо
яний (радость,
восторг, грусть,
удивление, спо
койствие, гнев,
ярость)

Знаком ство с
эм оциями —
испуг, тревога.
Работа со с тр а
хом. С оставле
ние словаря
эмоций

Установление взаимосвязи
черт характера и личност
ных качеств с эм оци ональ
ными проявлениями.

Комму
никатив
ная сф е
ра

Развитие ум е
ния учитывать
эм оци онально
го состояния
другого чело
века в п ро це с
се общ ения

Ф ор м и р о ван и е
навыков уве
рен ного пове
дения

Ф ор м и р о ван и е
представлений
о личном п р о
странстве

Ф ор м ир о вани е
произвольного
поведения че
рез обучение
с пособам вы
ражения своих

Сериация

Работа с сери П о цвету:
ей последова
5 оттенков
тельных карти П о величи
нок. Выклады не: 7 пред
вание после
метов
довательности.
Составление
рассказа
(3 картинки)

нтеллектуальиая сфера

П о эм оцио
П о эм оци ональ
нальном у с о
ном у состо я
стоянию : от от нию, п о свойс
чаяния до вос твам предметов
торга, от ярос (шершавый —
гладкий — пу
ти до восторга
(5 степеней вы шистый...)
раженности).
(5 степеней вы
раженности)

зс
S
3

X
и
и
<

Ф орми
рование
п ози ти в
ной м оти
вации о б
щения

Л ичнос
тная
сфера

Волевая
сфера

Д иагнос
тика ум е
ния дейс
твовать
п о п рави
лам

Развитие
мелкой
мускула
туры
руки.
Д и агно с
тика го
товности
руки к
письму.

Развитие м и
мической вы
разительности

Март

П о 2-м п р и П о 3-м п р и
знакам (на
знакам («Вы
кругах Э й
ращ ивание де
лера)
рева» п о алго
ритму, пред
ложенному
взрослым)

Апрель
Работа с сери
ей последова
тельных к ар
тинок.
(5 картинок).

П о способам
и видам о б
щения

П о всем им е
ю щимся при
знакам

Ф орм ирова
ние пози ти в
ного эм о ц и о
нального от
ношения к
членам своей
семьи

Ф орм ирова
ние пози ти в
но го эм о ц и о
нального от
ношения к
с ам ом у себе

Ф орм ирова
ние пози ти в
ного эм о ц и о
нального от
ношения к
своим друзь
ям

Ф ор м и р о в ан и е моральных
представлений. Регулирова
ние поведения и характера

Знаком ство со
способам и
вербального
и не вербаль
ного общения

О тр а ботк а
навыков не
вербального
общ ения

З наком ство
со способам и
разреш ения
конф ликтных
ситуаций

С няти е м н и
мых, неадекват
ных страхов,
неосознанной
тревоги.

Зна ком ств о с
чертам и ха
рактера (доб
рота, злость,
жадность,
щедрость, кап
ризность,
ур авновеш ен
ность, лень,
трудолюбие)

Знакомство
с чертами
характера
(хитрость,
грубость,
обидчи
вость). Ф о р
мирование
адекватной
самооценки.

П о м о щ ь детям
в осознании
своей роли в
семье.

Ф орм ирова
ние адекват
ной с а м о
оценки

Помощ ь детям
в осознании
своих личнос
тных пережи
ваний в конф
ликтных ситу
ациях.

Тренаж эм оци
онально — в о
левой сферы
психики

Ф орм ирова
ние п роиз
вольности при
выполнении
письменных
заданий с
2 - 3 правила
ми. Развитие
умения дейс
твовать по
зрительному
образцу.

Ф ормиро
вание п р о
извольного
поведения
и сам о р е
гуляции в
процессе
анализа
своего ха
рактера
и п о с ту п
ков.

Развитие сам о
регуляции в
процессе о с
воения с п о со
бов общения

Развитие
сам о регуля
ции через
р аб оту с т е
лом. дейс
твовать по
словесной
инструкции

Развитие само
регуляции в
конф ликтных
ситуациях.
Развитие ум е
ния управлять
своим поведе
нием

О буче ни е при
емам сам о рас
слабления для
сброса п си хо
эм оци онально
го напряжения

Развитие мел
кой мускулату
ры руки

С няти е п си
хо м о то р н о
го напряж е
ния. П р е
одоление
двигатель
ного а в то
матизма

Развитие ум е Снятие псиния управлять хомы ш ечного
своим ды хани напряжения.
ем. О буче ни е
О буче ни е
различным
приемам ре
техникам ды
лаксации.
хания.

О буче н и е тех
ники вы рази
тельных дви
жений, созда
ние возм ож
ностей для са
мовыражения

ЭМОЦИЙ

Психоф изиологическая сфера

Февраль

Работа с сери П о возрасту:
ей последова
3 - 4 возрас
тельных карти та.
нок. Выклады П о времени:
вание после
дни недели,
довательности. времена
Составление
года, месяцы
рассказа
(4 картинки)

216

О к о н ч а н и е та б л и ц ы

Наталья Ю рьевна Куражева
Надежда Валерьевна Вараева
Анна Сергеевна Тузаева
Ирина Анатольевна Козлова
«Ц ВЕТИ К-СЕМ И Ц ВЕТИ К».

Программа интеллектуального, эмоционального
и волевого развития детей 5 -6 лет

Главный редактор И. Авидон
Ведущий редактор М. Лебедева
Художественный редактор П. Борозенец
Технический редактор А. Каретин
Корректор А. Борисенкова
Ответственный секретарь М. Фомичева
Генеральный директор Л. Янковский
I [олнисано в печать 15.11.2010 г. Формат 70x90/16.
Псч.л. 14. Тираж 3000 жз. Заказ № 1947.
О О О Издательство «Речь»
199178, Санкт-Петербург, а/я 96, «Издательство „Речь"»
Тел.: (812) 329-08-80, 323-76-70, info@rech.spb.ru
Представительство в Москве: тел.: (495) 502-67-07

По вопросам оптовой закупки книг издательства «Речь» обращайтесь
по тел.: (812) 323-76-70, 323-90-63 и по электронной почте: rech@inbox.ru.
Книги в розницу можно приобрести, сделав заказ по электронной почте: pochta@rech.spb.]
а также по тел.: (812) 329-08-80
Интернет-магазин: www.rech.spb.ru
Издательство «ТЦ Сфера»
Москва, Сельскохозяйственная ул., д. 18, корп. 3. Тел.: (495) 656-75-05, 656-72-05.
Книги издательства «ТЦ Сфера» можно заказать наложенным платежом по адресу:
129626, Москва, а/я 40. e-mail: sfera@cnt.ru, www.tc-sfera.ru.
По вопросам оптовой закупки книг издательства «ТЦ Сфера»
обращаться по тел.: (495) 656-75-05, 656-72-05.
Книги в розницу можно приобрести в Центре образовательной книги по адресу:
Москва, Сельскохозяйственная ул., д. 18, корп. 3.
Отпечатано с готовых диапозитивов
и ООО "Типография Правда 1906"
195299, Санкт-Петербург, ул. Киришская, 2; тел. (812) 531-20-00

КНИГА — ПОЧТОЙ

Вы можете заказать книги нашего издательства
любым удобным для вас способом:

• По телефонам: (812) 323-76-70,
(812) 329-08-80
• По электронной почте: rech-spb@mail.ru
• На сайте издательства: www.rech.spb.ru
• По почте: 199178, Санкт-Петербург, а/я 96,
Издательство -Речь»
Вы делаете заказ, указав:

1) фамилию, имя, отчество, телефон, e-mail;
2) почтовый индекс, регион, район, населенный
пункт улицу, дом, корпус, квартиру;
3) название книги, автора, количество
экземпляров.
Мы высылаем Вам книги в течение 3-х диен
после принятия заказа!

Куражева Наталья Юрьевна — руководитель психо
логической службы НОУ «ОЦ “ДИВО”» (Н. Новгород).
Действительный член австрийского сообщества индвидуальной психологии, вице-президент Российского сооб
щества индвидуальной психологии.
Бараева Надежда Валерьевна — педагог-психолог,
зав. отделением сопровождения семьи ГУ СРЦН «На
дежда» (Н. Новгород), кандидат психологических наук.

Тузаева Анна Сергеевна — педагог-психолог НОУ
«ОЦ “ДИВО”» (Н. Новгород). Психолог-консультант. Ве
дущая программы коммуникативного развития детей
старшего дошкольного возраста «Мир общения».

Козлова Ирина Анатольевна — педагог-психолог НОУ
«ОЦ “ДИВО”» (Н. Новгород). Психолог-консультант.
Ведущая программы психологического сопровождения
детей дошкольного возраста.

9 78 5 92 6

81061

Программа «Цветик-семицветик» — победитель Все
российского конкурса программ комплексного сопровождения
психического развития детей дошкольного возраста.
В этой книге представлены тематические занятия,
направленные на развитие интеллектуальной, эмоциональной,
коммуникативной, личностной, волевой и познавательной
сферы детей 5-6 лет. Каждое занятие построено в игровой
форме, доступной и интересной детям.